九、怎样把学生从事实引导到抽象真理

苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》的第九章讲述了怎样把学生从事实引导到抽象真理。把学生从事实引导到抽象真理，简单来说就是学生掌握了普遍规律，能够灵活运用。但是现实中很多学生死记硬背，不会实际运用。尤其是政治学科，上至家长，下至学生，，大家总是觉得政治只需死记硬背，完全不需要理解。事实上，对任何一门学科来说，识记都应当建立在理解的基础上，甚至是政治。

就政治的哲学部分而言，它讲述了普遍的规律，每条原理、方法论都不长，采用死记硬背的方法记住它们很简单，但是应用的时候就是个很大的挑战了。因此，识记(记熟)应当建立在理解的基础上。教师需要从特殊到一般，通过罗列生活中常见的例子，将一个个特殊的例子放到一起，启发学生，促使学生进行思考，从而总结出一般的规律，加深学生的理解。所谓“活学活用”，这样才能达到灵活运用的良好效果。从某种方面来说，把学生从事实引导到抽象真理是以学生为主体，不是填鸭式的教学，是把学生当作真正意义上的“人”。

作者还提到“每一个教师都很清楚，应当在自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点。”各个学科教材的交织点可以是同一个史实、同一段材料、同一种做题方法。同一个史实和材料，由于讲授的顺序、角度、方法不同，它们可以在教学中充当着引导性材料的作用，既在旧知的基础上增添了新知又有效地调动了学生的学习兴趣。同一种做题方法、答题策略可以是不同学科间的知识迁移，比如，文综的选择题在无法直选的情况下，排除法是最佳策略；文综大题往往需要我们先亮出知识点，而后才是结合材料。这是最常见的，还有一些仍需老师们的挖掘。其实，除了学科间的迁移还有生活常识与学科知识的迁移，很多学科知识科学、严谨、抽象地解释了一些生活常识，但很多学生在生活中不善于观察，不勤于动脑，甚至缺乏一些生活常识，有时候甚至让一些老师啼笑皆非，这，是家长的不称职了。很多时候家长想要锻炼孩子的思考能力却无从下手，我最近的感悟是，在简单的问题上，从引导孩子自己说出答案开始吧。