阅读的功利性

生活中阅读分“功利性阅读”及“非功利性阅读”，“非功利性阅读”基于热爱和兴趣，不带目的的阅读。就阅读教学而言，主要是培养学生的阅读兴趣，以学生热爱读书为目的，为学生将读书变成终身需求为核心。功利性阅读为实用性阅读，非连续性文本的阅读指导是为了实用，大量的非连续性文本与生活息息相关。非功利性阅读应该成为义务教育尤其小学阶段最主要的类型，成为学生的生活方式。阅读与人生有关，与生活意义有关。无用才是最大的用处。阅读是自由自在的精神生活，一旦给了要求，就成为了枷锁。

阅读的本体性，而不是功利性。少一点细枝末节的要求，少一点具体知识的考核，只要孩子们进行了大量阅读，如优秀儿童文学杂志上的单篇文章，优秀的儿童文学作品，就是成功的。

阅读的功利性：

功利性之一：文化传承类，如阅读四大名著不在于学习写作手法，不在于了解 人物关系，更多的在于传承民族文化，培养民族自信，文化自信的。如中国神话故事，可以延伸不同的方向，是否能体会中国精神。

功利性之二：问题导向性阅读。如恐龙消失，男孩感兴趣，可以进一步阅读关于恐龙的科普读物，读完后搞个展示会。最主要的是培养孩子对证据的批判性思维，培养和发挥学生高阶阅读能力，需要泛读及精读相结合。

功利性之三：任务导向性阅读。如建党主题。让阅读引导自己过有尊严的生活。《窗边的小豆豆》如何创造一个理想中的学校。你心目中的好学校是个什么样子，我心目中的好校长。将读书引到生活。

以上几种类型在某些书的阅读中可以融汇使用，不是截然分开的，在一个期间，要整体布局，上述方案要各有一定的比例。