第九次周更——学生在老师不同的教学态度里获得的科学课堂体验

这次的反思是在这周上完四年级三单元结束课和第四单元初始课的灵感。

一、先讲引起灵感的细节点:

1.周三下午最后一堂是四五班的科学课。因为换课，下午前两节我没课，就睡了很久的午觉。所以我的精神状态很饱满。上课状态较平时更富有激情，语调起伏更明显。

2.我的课堂经常会模仿央视节目进行提问:“请听题，第一题，……”这种类型是竞答类，孩子积极性非常高。在《不同种类的岩石》，学习7种常见岩石时，我也采用这种方法。学习完有相同特点的岩石，就立马提问，提问过后的口头表扬以及加星也会毫不吝啬给予。这种方式:不仅反馈度高且正确率也非常好，同时孩子完成概念目标时，课堂专注力也相对集中。

3.在周四上午第三节是四一班的课堂，是食品单元最后一课《食品包装上的信息》。对他们班进行学情分析:班级纪律好，语数成绩好，但活跃度不够，闷头干无关事情的情况时有发生。在他们班我除了采用上面提问方法还有一种法宝。那就是举例法。在讲的食品包装信息的生产日期和保质期这里时，我就举了“自己在菜市场因为没看生产日期和保质期，买到过期芝麻酱的事情”。当然举例子讲就一个绘声绘色，以字传神的身临其境感。这方面我做的挺好的，脸皮厚、面部动作夸张、肢体语言丰富，孩子们就能听得高兴。在高兴之余，我就能够引出“为了规避我和商贩针对我买到过期芝麻酱的不愉快沟通，我们可以在买东西的时候，做一个什么动作呀？”这样一个贴合本堂课主题的问题。这样举例子的方法屡试不爽，而且效果非常好。

二、接下来分析孩子能够在我不同的教学态度里收获怎样的感受:

1.学情与教学态度的碰撞。每个班的孩子受班主任的影响是十分巨大的。班主任的执政风格和管理办法会直接影响本班孩子对任教教师和学科课堂的情绪状态。但本文章基于的是学龄段为四年级的孩子们，他们是富有朝气、积极探索与规则意识极强的矛盾体。针对这个学段的孩子们，在本周的科学课堂和之前课堂情况以及不同班级上课的情况对比得出的结果:尊重分析得到的不同学情状况，利用乐观、积极的教学态度，吸引学生专注课堂。

2.教学方法与教师态度的互助。多样化的教学方法是教师抓住学生心的法宝。教学方法有很多，如:借助现代化的信息技术的教学仪器和四通八达的网络热点、网络词汇，拉进师生之间的距离，让教师与孩子的年龄代沟弱化。以正面、阳光的教学态度辅助合适的教学方法，学生更能接受刻板的概念知识。

三、在以上的回顾反思里，我都提到了教学态度对学生们的影响。是的，学生在教师不同的教学态度里收获的情感是不一样的。

当你心情烦躁时，就要去上一堂很重要的课程。可能你准备的很充分，内心也提醒自己还要上课，不能受其他事情的干扰，但从你站在讲台那一刻，你的肢体语言、面部表情、精神状态就已经告诉孩子，你可能还没有准备好。也许破坏这一堂课你的教学态度的原因，仅仅是因为你没有来得及午休。

及时休息，及时调整自己的心态，给学生们一个乐观、积极的，正面、阳光的教学态度，你会和我这一周一样有愉快的课堂。