人类没有本能，鸭子看到第一个动物，就会觉得那是它的妈妈，小羊出生后，过段时间就可以站起来；小马驹，生出来过一段时间，就可以跑！人类没有本能，所以需要自己探索，成长！我们的大脑处理信息，人类的动作就能发展起来了。
在培养孩子专注力的时候，就是与孩子大脑发展的阶段！
孩子如果在完备的环境中发展自己，孩子是可以完成的，他们的大脑也是发展的！
不要是打断孩子，孩子就会发展为一致性专注的人类，他会喜欢秩序，秩序探索世界的基础，如果没有秩序，孩子的探索是混乱的，所以家里的环境要是有秩序的。
秩序的三个层面
实体环境的秩序
家里面的家具，每个房间的功能，物品有固定的摆放的位置，对孩子来讲是一件很重要的事情，将外在的秩序变成自己内在的秩序，是成人无法理解的，但确实是孩子需要的！
蒙台梭利教室是有秩序的，老师完备教室环境的秩序，但是在家里，最好给孩子准备一个有秩序的环境，给孩子一个空间，有成人的位置，也有孩子的位置，每个人管理好自己的位置，让孩子从小就管理好自己的环境，这也是发展自己能力的一个过程！
时间的秩序（即生活作息）
每一天的时间安排，一日生活流程，对孩子产生安全感，无法预测未来发生什么，孩子会对下面的事情做猜测，就会分心，所以孩子不容易专注！
所以，要给孩子一个固定的时间流程，也就是我们所说的一日生活流程时间表！
成人的秩序
小孩的照顾者最好是固定的，不要总是换！
对世界的信任，从出生到3个月就有了，当孩子有了运动能力的时候，要支持孩子选择环境，运用环境，孩子就觉得自己是能控制环境的，自己是主人！
维持我们成人情绪的稳定，如果我们情绪不稳定，孩子对我们就不会产生安全感，就不会跟我们建立连接，在稳定的环境中，孩子才能更专注！
只有我们的情绪每天都是稳定的，孩子才愿意与我们交流，合作甚至是分享！
主动：
孩子在环境中，孩子建立安全感的时候，孩子就会主动探索，孩子一出生就有了探索环境的能力，孩子生下来就会探索并寻找乳头，吸允；当听到我们说话时，孩子就会转头寻找声源！
依据我们对孩子的了解，准备相应的环境，观察孩子各方面的发展！
孩子在贴近现实的生活中，掌握环境，孩子才能有自信，当孩子知道物品的名称，自己可以独立穿衣服，自己能买相应数量的物品，帮助孩子解决现实中的实际问题！
数学性心智：
预备数学解决问题的能力，为以后学数学准备，了解数与量的关系！了解这些数学的概念，带着概念去解决实际问题！
当孩子还不能操作，不了解这个教具的时候，他是会占有的，因为他对世界还不了解，他们觉得物品是自己的，不是孩子的自私，只是孩子还没有了解这个世界！
自律能力和控制能力
当别人奔跑的时候，我可以选择走路；当别人讲话的时候，我可以工作；当别人吃东西的时候，我自己可以自己喝水，并不受影响，这就是孩子的自律和自控能力的体现！
6岁前，大部分孩子是自己独立工作的时间，对于3岁的小朋友自己洗碗，他们是可以自己洗碗的，但是不能和别人一起分享，一起合作，因为孩子还要自己练习动作的控制，自己怎么练习自己掌握这个技能！
4岁的孩子会尝试更多的与其他小朋友一起分享，合作，更多的是平行的社交游戏！他还需要成人的协助，这是一个发展的历程。
如果到了6岁，你想阻止他们合作，也是阻止不了的，因为人类是群居的动物！
如果孩子还不能分享，合作，那是因为孩子还没有达到那个能力，所以，不要强行小朋友们一i起去合作！
每天让孩子动手，使用自己的身体，服务于自己，服务于家长，不要以“爱”为名，让孩子成为家庭的客人，因为这样他不会成为家庭的主人！
当孩子的动手能力变强了，语言能力也变的强大了，孩子才能服务于别人，才能在做所有的事情中想到别人，经常有机会展现他们自己的能力！即便不让他们服务于别人，也要让他们自己服务于自己！
14个月孩子切香蕉，孩子切的时候，我们并不需要切的多么美观，孩子自己切了自己吃了，就达到他的目的的，就能变得自信！
看到专注力发芽，就要保护他，我们不打扰他，孩子就会慢慢的变得深层测的专注，正常化（发展——正常——回归）。
并不是在幼儿园才能发展成这些品质，只是在幼儿园的环境比较适合！在家庭里，我们有很多双眼睛关注着他，在幼儿入园和小朋友们一起，孩子们年龄差异性比较小,所以，他们更容易和谐发展，而且，小孩子更容易模仿大孩子！
蒙台梭利奶奶的公式
p=i+e p=x+e
p：精神因素 i=内在 e=外在 x=未知因素
外在驱动力和环境的结合，想要了解孩子的内在，就需要观察孩子的外显行为！
小孩的发展不会等我们准备好了，再来发展，所以要随时关注外在环境，观察孩子，给孩子准备相应的环境，让孩子可以自由的选择，自由的移动教具！
我们成人，不要因为我们的着急，就催促孩子或者帮孩子直接做了！这样不仅不能提升孩子的能力，而且还会打击孩子的积极性！
原则
1.提供孩子所需的养分
家长的需要，并不是孩子的需要，孩子的动作发展和语言发展，才能引起智能的发展！
2.包含引发自觉选择的教育方法
我们成人中用的一些材料，孩子们也会喜欢，我们准备一些材料，孩子们也会喜欢，跟着一起做，让他们自己去选择！
3.所有的材料通过实验决定
在教室里，我们老师可以会精准的准备，但是家庭里，可能会欠缺一些，比如：老师们会练习观察，会练习教具，会研究教具……
4.精准建构科学材料
5.所需材料要能够帮助孩子建构精神器官
要为孩子准备环境，发展孩子的动作，语言。
当孩子重复做一件的事情时，表示孩子还没有完全达到自己完美的状态，重复的时候会变得专注！我们这个时候，不要去打扰他，我们应该庆幸，孩子一直反复做这样的事情，会让他变得更加专注！
材料选择
1.材料本身含有错误控制；
2.教具不仅吸引孩子，还能引导工作；
3.孩子不仅仅是重复，还有更高层次的精准；
4.引导高层次的活动：比较，辨认。
成人的准备
1.检视文化对自己的影响；
2.我们对孩子的回应；
3.我们要相信孩子；
4.保护孩子专注力的萌芽；
5.调整期待；
6.感知孩子的需求；
7.保持一致的教育方法；
8.正向的引导
9.健康的分离与依附关系
给孩子准备的材料
1.孩子熟悉的东西；
2.吸引孩子的物品；
3符合孩子的身高，尺寸，大小；
4.天然材质；
5.符合本国文化
6.有机会参与到家庭活动中；
7.有可能会打破一些材料。
希望，孩子们在家有自己的空间，时间，可以选择一些自己可以运用的材料做自己想做的事情，我们家长朋友们对孩子们也多一点耐心，多一点关心，尊重，呵护，爱，信任，给孩子一定的自由和规则！
愿我们的孩子不仅身体健康，心理也更健康！因为喜欢，所以常伴！