读书笔记(课堂阅读行为的类型划分)

我们对初中语文课堂上的阅读行为类型进行了如下重新划分。

1.真实性阅读。

真实性阅读指的是语文课堂上学生在没有教师指导、评判的情况下仅以阅读为目的,运用已经掌握的阅读技能,独立自主地进行的阅读行为。在教师讲之前学生进行的阅读,以及教师主动退后留出空间让学生自主进行的阅读,都属于真实性阅读。以真实、自主为特征的真实性阅读,是阅读教学的起点,也是阅读教学的终点。

2.教学性阅读。

教学性阅读指的是语文课堂上以训练学生新的阅读技能为目标,以具体训练项目的完成为内容,由学生的自主研读和教师的点拨为核心步骤而组成的师生共同完成的阅读行为。凡有教师指导的阅读行为均属于教学性阅读。

教学性阅读是课堂上阅读活动的加油站,其价值是教会学生阅读,使其由不会到会,由不能到能由不好到好。

3.拓展性阅读。

拓展性阅读指的是语文课堂上完成教学性阅读后,教师为学生推荐与课文相关或与教学性阅读训练项目相关的篇目,要求学生将新学的阅读技能应用到新文本阅读之中的阅读行为。

拓展性阅读是课堂阅读活动的最后一个环节,其价值是丰富阅读体验,进一步内化所学阅读技能促使学生某一方面的阅读行为由能的层次走向巧的层次。

根据上述分类,一篇教读课文两个课时的阅读流程大体如下:

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