《教师如何作质的研究》读书笔记

        以前，自己认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研究成果汗牛充栋，但自己都不会去拜读。 其实自己对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理：一方面对研究怀有一种“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；另一方面，觉得教育研究脱离实际，这些研究对自己的工作没有帮助。

        丁老师推荐我们读这本书，当时真不明白为何要读这样一本书。读了这本书明白原因了。质的研究非常适合教育领域，是因为质的研究必须在自然情境下进行，揭示貌似自然的事实背后的利益关系、价值选择和价值冲突。而教育的目的就是按照一定的价值取向培养人，造就人，成全人。教育实践反映了一个民族的精神追求，是一个国家的历史、文化和群体心理的厚重积淀。教育研究不能只提留在追求“事实”本身的真实和“客观”的层面，还需要关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其教育行为的影响。而质的研究对人的价值欲望非常关注，两者非常契合；另外这本书对自己也是一种启迪，给自己很多帮助。让我了解了一些更切实的行动研究方法，同时也真正体会到研究需从真实生活入手，忠实于真实的教学情境发现问题、解决问题。         

        看了这本书以后，觉得研究并不是那么神秘的事情，很多一线的教师在工作中积累了十分丰富的经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，已经开始从事一些不同类型的研究，并将这些研究结果直接运用到自己的教学工作中。当今，竞争如此激烈，每个人都在努力成为终身学习者，我也不能仅仅满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感，而应该积极提升自己的自我反思意识和能力，让自己成为具有反思能力的专家型教师。这本书，对于自己来说犹如明灯，指引自己的教育之路，让自己明白教育不仅仅是一成不变的实践教学，而且还可以改变自己的生活方式。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。

        自己以前最头疼读大篇大篇都是字的文章，但是这本书舍弃了高深的理论探讨，晦涩的哲学思辨和沉重的历史陈述，读起来很轻松。这本书采用了大量鲜活详实的教育案列，向读者介绍操作方法和实践过程，如同讲故事，将对应的方法论坐落到具体的、情境化的研究实践中。这本书着重于实践，具有特强的实用性，像一本研究方面的操作说明书，一步一步详细介绍“如何做”、“做什么”、“为什么”，即使章节跳跃阅读，也能够读懂、读通。我们组陈洁老师分享的是7.8.9章，我专门跳读了这几章竟然能读懂读通。

        这本书详细介绍了如何作做质的研究，对于初步从事研究的教师来说，极其有帮助。作质的研究首先需要进行设计。质的研究是一个循环反复、不断演化发展的过程，允许我们在研究的进程中根据情况对事先设定的方案进行修改，因此设计非要不可，又必须十分灵活。质的研究的设计主要包括：①研究的现象与问题；②研究的目的和意义；③研究的背景知识；④研究的方法的选择和运用；⑤研究的评估和检测手段。各个组成部分之间相互影响，就像小孩子玩橡皮圈游戏，各个部分之间随着任何一个方位的拉力而变形，任何一个部分的运动都受到其他部分的牵引和拉扯。同时，每一个部分又都随着研究的进程而不断缩小聚焦范围，类似一个不断往下转动的螺旋圆锥体。

        在本书中给我印象最深的是：“在质的观察中，我们除了对看到和听到的事实进行描述以外，还应该反思自己是如何看到和听到这些事实的”。这就要求作为一名教师，需要对自己在课堂的行为进行观察、研究和总结，能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。以此同时，也要求教师通过对自己的学生进行深入细致的观察和探询，这样才有可能理解学生到底做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。进而，教师可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响，并及时调整自己的教育教学态度，不断践行对学生产生积极影响的教学方法，从实践中积累更多宝贵的经验，更好的教育育人。

        读完这本书，真的是受益匪浅。不仅让自己初步掌握了如何进行作质的研究，而且还让自己明白，学生学习、生活中遇到的任何一个问题，都值得自己去认真研究。同时，也让自己觉得读书的重要性。平时要多读一些教育学、心理学以及教学论等方面的著作，养成翻阅各种教育杂志的习惯，读书与自己的教学实际相联系，把自己在读书中所思所想所得运用到工作中去。在日常教学中，除过努力做好教育教学工作，还应多关心学生，主动和学生说说话，把握好每一次与学生交流的机会，与学生真正成为朋友。立足于实际，努力研究教学这门学问，将学生学习生活的方方面面作为自己质的研究。