平顶山市城乡一体化示范区姬庄小学 程朝华
我是一名来自农村小学的普通老师，从教25年，从事数学教学七年多，个人的教育教学经验来自单位培训和自我阅读后的实践体验。平时的工作中理论学习和研究性不足，经验呈现片状，这些散碎的经验恳请批评指正。
一、成长需要接受改变
在七年之前学校遇到一次管理事故危机，代理校长李文博同志委托我转教事故班级数学，从此开始了数学教学的探索之旅。正是服从领导的安排接受这个受伤害班级和跨专业教学两样挑战，才有了持续三年的坎坎坷坷中师生共同成长，才有了职业生涯中难忘的第一次改变自己带来学生改变的成功体验。这茬受伤害学生毕业时以超过平行班十分的成绩是教师和学生相互改变促成长的最终证明。
1、转变学生对学习的认识：
（1）、告诉学生，只有学会了才不难
现在的农村学生，上下学很轻松，有家长接送，但真实的学习求学之路是攀爬高山的过程。我通过和学生互问互答来引导学生主动思考的方法来认识学习。二年级学生做一年级容易吗？一年学生做二年级题、做六年级容易吗？为什么会这样？通过这个问答游戏让学生懂得学习知识只胡学会了才不难，学会了在做题时才不会痛苦烦恼。只有没学会才会感到困难、感到痛苦烦恼。接着追问学生，要想学会，在课堂应该怎么做？回到家里应该怎么做?通过问答对话的方式把老师担心的问题，让学生自己找到解决的方法。每学期进行这样的问答游戏，我是想用思想引领学生行为。
为了增强学生克服困难的毅力、学习的自信，我继续用问答促使学生主动思考方法来改变学生对学习中遇到困难的误解。
我们平时学习中会遇到困难（难题），当你向老师或朋友请教时，你有没有留意，这些难题会不会经常使用我们没学过的知识来解答？ 既然很难遇到用我们不懂的知识来解决学习中困难（难题），那难题难在哪里？ 难题其实不难，真相是我们愿不愿意付出更多时间、思考尝试不同的方法。为了让班级学生思想有正能量，一句善意的“上课不听，下课鬼精鬼能，做题不会！”在转变学生思想认识中也起到了做用。
（2）、思想引领学生学习态度
在接一年级时想到用思想引领学生勤奋的想法，就把拍手歌改为“你拍一，我拍一，一年级小朋友爱做题”。让学生观察校足球队员没有教练监督时对某个动作训练，想象每天两小时对同一动作训练次数，告诉学生学习不能等老师布置作业，自己主动复习是主动训练的过程，经常复习就和运动员一样是熟练形成技能的过程。
课堂每次学生的作业或课堂发言后，我多用“专注、爱思考”这样评语引导学生心灵正向成长方向。学生如果评价使用“聪明”，我告诉学生，这不能用“聪明”评价，是努力思考的结果。
（3）、改变学习评价方法，引领学生终生正向成长
对学生学习评价我也曾有过给学生发奖的时期，也采取过给学生打印小奖状精神引领的时期。但通过平时阅读，让我认识到领奖的学生几乎总是名单固定，多数孩子领不到奖。为了让每一个孩子都成长为社会主义的好苗，唤醒每一个孩子学习的积极性，我不再用“资本”奖励榜样的方法。为了让评价符合社会主义价值观，我告诉学生，我们的学习不是为了奖励和奖品学习，是为了卓越自我报效祖国，是为了掌握人民服务的本领。因此对学生的评价我采取的关注过程性评价方法。用记录学生作业完成等级，有没有更正，当每次老师对照这张纸条提醒学生时，让被提醒学生知道自己给老师增添了工作。同时也告诉学生，作业质量和有没有被提醒都是大家成长的记录。
为了让学生体会到我和别的老师的不同，我还会给学生发“奖”，肯定每一名学生的不同努力，人人都能获“奖”，一袋旺仔牛奶糖或是一颗阿尔卑斯牛奶棒棒糖。告诉学生，这个“奖”，证明每一个生在老师眼里都是好学生，老师爱每一个学生。
二、班级管理
1、用尊重迎来尊重，用尊重唤醒、保护自尊
习近平主席：绝不接受“教师爷”般颐指气使的说教。
工作中身教重于言教，学生看到什么，就学会了什么。课堂上，如果是我讲解，我会追问学生“我讲明白了吗？”，如果是学生讲，也让学生说同样话。这句话，保护的是学生的自尊，这句话把责任划归到老师或讲题人，不会让学生感到自己不行，会让学生想到老师和讲题人没说清楚、没找对方法。这句话是日常工作中的尊重学生一个点。
迎来学生尊重，牢记古训“人前不教子”。把每一名学生当做自己的孩子，在集体场合尽可能对学生问题冷处理，不在公众场合批评指责学生。
尊重学生，其实内容很丰富，简单讲是把权利和责任划分，不剥夺学生权利，不代办学生自己能做的事。
2、让班级每个学生成长，让学生多体验责任
（1）、班级管理人人参与，每一名学生都有工作。
每天上午和下午少先队都要对班级室内外卫生和纪律进行检查，班级每一名学生都有对应的责任分工片区，班长采取值日轮流制。学生可以更换劳动片区分工，值日班长负责监督提醒。班级只有14名学生，值日班长同时负责收发作业。
班级的坐位调整，也是由学生轮流设计。课堂被老师提醒纪律让父母和老师担心的不能安排坐相近，每个人尽可能安排到新的位置，但不能同样是靠边的位置，尽量让每个同学体验到新的邻座。一次一个男孩子提出议，说自己的四周都是坐过的。我让学生画图，观察14人分布在3乘5的方阵中，怎样让中间方阵的学生有新同桌。学生思考出了坐角的方法。
(2)简单的班规让学生容易识记，老师帮扶下学习自己解决矛盾。
如果被同学不尊重，被同学伤害，同学给你添麻烦了，要大声主动告诉同学你的感受。矛盾如果发生，我让原告和被告在教室里，相互进行“辩证”是非，对处于过错一方，受伤害一方提出补偿或惩戒条件，双方再次进行谈判。我促进过程的进行，辅助学生判断是非和过分过高的惩戒。同时告诉学生，要把学校发生的事告诉家长，不可瞒着家长。每周一次的班会，是学生举手轮流提出各种问题、矛盾，解决问题和矛盾的集体智慧过程。每天放学，如果我不会忘记，我会问学生今天班里有没有同学发生矛盾？这种班会在最近一年学校安排每周主题班会的情况下终止。
学生来自不同家庭，要求学生尽可能做到不要同学物品，不带贵重物品到学校。如果赠送同学礼物，要得到家长允许。送给同学物品要守信用，不再要回。这也协助减少了矛盾的发生。
预防打架，要有预防打架的规则：简单的打架识别是班级学生防范游戏升级为打架的一个策略；让学生模拟打架，体验力量控制感，学生在欢笑的活动满足中预防了打架。
3、阅读是解决各类问题的主旋律。
在学生一年级时，为了让学生能有更多读书的机会，我想出学生和家长签订借书赔偿责任书并按指印的方法，让学生把图书带回家阅读。每周学生争先恐后借书，是阅读唤醒的最有力证明。大量的阅读助力了当时一二年级有纸化考试应用题理解障碍少。
班里有一个王姑娘，课堂总是走神，又不愿意告诉我内心的烦恼。为了预防学业的荒废，想了各种方法，最终是阅读帮助这名女生学业没有失去自信。
三、课堂教学
1、用直观或贴近学生生活的素材零起点教学
一位台湾家庭教育专家说，学生只要身体健康能够学习。在给学生上数学课时，秉承零起点直观化教学。数学的新知，绘图或自己做学具，或和学生一起用学具展示；不能做学具，尽可能用学生或学生熟悉的事物来分析数量之间的关系。根据课堂学生表现，让学生名字穿插在情境中，或表达期待，或表示提醒。如“认真听讲的鹏洲同学十年后成为一名空军飞行员，他驾驶时速1200千米的战斗机训练时路过家乡，看到以前课堂常走神的原翔同学以5公里的速度步行往田间劳动。。。。。。。”
2、以课堂学生的表现来调整或改变自己的授课
课堂上，根据学生神态可判断是不是自己没有讲清楚，需要不需要调动学生的学习热情换一种教与学的方式。如果学生热情很高，我会在例题基础上进行变式，送给学生一个小挑战。
课堂上优秀学生的反应是快过普通学生，让优秀学生的等待是礼貌，给普通学生时间保护了普通学生课堂的参与。
课堂不论怎么调整，都是在完成教学目标的同时，围绕学生学习的重难点问题与调动学生参与思考进行。
四、学生家长教育观的改变
1、拓宽家校教育一致性渠道，不能组织家长会时用家访巡视唤醒家校教育的一致性。
工作的起起伏伏让中我体会到，家长会和微信平台家庭教育宣讲效果不明显，需要老师家访巡视。我带的班级在一二年级时，我平时不留家庭作业，期末拿到教学质量奖，但到了三年级，也就是今年年初过完寒假进行的上学期期末考试检测却遭遇了滑铁卢。这让我思考到，利用家长群进行宣讲不如用行动唤醒父母对孩子的关爱。自今年三月八日妇女节开始，每周末都要往学生家里家访巡查学生居家学习状态，对于成绩中等生以下尽可能做到必查。巡视家访中，我看到了父母的讨生活的忙碌，看到了家庭教育方法的单一，看到了子女因父母教育方法单一的各种应对策略。在几天前本次国培集中网络培训结束让我恢复家访巡查学生，用“爱”我的爱心唤醒父母和学生的过程。
2、经常性家访巡视，有助于学生学习习惯改变。
自今年三八妇女节假日我首次进行周末家访巡视开始，就明显感受到学生家长的改变。连续几周的家访巡视，让家长看到了我对孩子在家学习习惯改变的期望，对孩子的真诚帮助。学生家长敞开胸怀告诉我他们孩子之前周末和伙伴们一起躲着家长进行的各类模拟成人的探索活动，和家长为此的努力（合力对孩子的体罚）。
在本次国培学习活动中，我看到名校学生课余时间丰富的阅读和课外实践活动，让我对本地学生未来感到担忧。为了帮助我的学生能够向名校学生那样天天有收获，时光不白过，我会尽力去坚持周末巡视，在巡视中指导家庭教育，在巡视中协助学生，助力学生终生成长！