常识，常常不识——啃读《教育的目的》6

继续啃读《教育的目的》。第二章是"教育的节奏"。

谈到什么是教育的节奏，作者特别强调的一个原则，就是:"在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。"(P23)

其实作者也知道这是老生常谈，这是一个常识性问题。那为什么他还要特别强调这一点了？因为作者觉得:"这个显而易见的真理在教育实践中并没有被真正地掌握，没有根据其中的规律对学生的心理给予应有的关注和重视。"(P23)

看到这里，我忽然想起师父曾提到过的，很多教育常识性的问题，大家却常常不识。

就是说道理是非常浅显的，按理说是这样，但身处其中的教育者，却用违背这种常识的方式进行教育。而且还乐此不疲，美名其曰改革。

近段时间的教育，聊起，总有人唉声叹气。教师忙忙碌碌，积功尽瘁，死而后已。孩子拼命学习睡眠不足。教育者和受教育者如此努力，如此用心。本来应该是一件双赢的事。但事实并非如此。

我们的教师越来越忙，却感觉孩子越来越难教好。我们的孩子越来越累，却不堪一击，甚至连基本的健康身体，健康心理都没有。

毫不客气地说，有一部分孩子，连正常人的生活都难以为继。

为了让孩子回归正常的生活，为了让孩子更健康地成长，为了每个家庭能更正常地生活，国家甚至需要从政策方面给予助力。双减在新学期如火如荼地开展着。

身体是革命的本钱，生命健康是幸福的第一要素。张文质老师也一直强调，要始终以"生命第一"作为教育的首要因素。

这其实也是一个常识问题。多年以前就有人举过一个例子，生命健康是1，其他东西如成绩、事业、福利等等都是0。只有1存在着，后面的零才有意义。才能锦上添花。如果一不在了，后面再多的0也只是0。

吃饭，睡觉，本是一个人最基本的需求。但现在越来越多的人处于失眠中。越来越多的孩子吃饭都要通过变着戏法进行引导进食。想一想的确令人不寒而栗。

很多常识，被我们常常不识，以至于错过了很多教育的关键期。要更好地回归常识，利用好常识，就需要我们回归初心，始终牢记自己真正想要的，知道什么是最重要的东西。

阅读教育经典，你会发现，多年前教育者提出的一些方法，多年前优秀教师的一些做法，到现在仍然不落伍。

最近读的最多的两本书，一本是此时正拿在手上的《教育的目的》，另一本是李镇西老师的《爱心与教育》。两本书都是出版时间比较长的。《教育的目的》自不必说，时间久远。《爱心与教育》也已经超过20年。这些本该过时的故事与观点，如今读来，似乎都是可行的。有时还有一种恍惚感，感觉这些书里面聊的就是现在教育的现状。因为书里面提的问题，现实教育教学中也常会遇到。

经典之所以成为经典，是经过时间的考验的。而常识常常不识，背后的原因可能更为复杂。

教育问题慢慢探究。