断想(摘抄)

@训练训练，再训练

教材，需有较高训练价值；

教法，须有切实的训练保障；

教师需有足够的训练素养。

@语文教学应该从具体解剖开始，直逼效益问题的核心，解剖者何？一剖一节课，二剖一张卷，三剖一个学生，此亦一种类型的个案。

@想教一篇文学作品，教师应具有诗情和理性的有效教学语言，否则就无法进入文本，也无法感受感染，令其折服。

@没有独到的教学心得，只有流行的教学理念，殆哉？没有经常的读书思考，只有临时的提笔为文，殆哉？没有严肃的学术争论，只有客气的自说自话，殆哉？

@每堂课教学目的的要求，一定要明确具体，恰当备课，不留疑难。

思想内容的讲授留有想头，语言文字的讲解不留余地。

不要把语文课讲得支离破碎，天花乱坠，枯燥乏味，昏昏欲睡，听与不听都无所谓。

@语文讲解课文，五个不：不离书，不空浮，不繁复，不含糊，不旁逸斜出。