2020年9月17日，
武汉市江夏一中，
一学生因玩扑克被请家长。
母亲到来之后，
二话不说，伸手就是一耳光，
他下意识地抬手挡了挡。
母亲说了几句什么之后，
他站正了，放下了手，
大概是不允许反抗了。
母亲伸手又是一耳光，
这一次结结实实打中了脸。
接下来，
母亲又是掐脖子又是戳额头，
一边掐一边戳一边骂着什么，
…………
母亲离开后，他默立了两分钟，
突然爬上栏杆，一跃而下。
朋友们，你有过被孩子老师叫家长的经历吗？记得有个朋友曾经这个跟我吐槽：不管你当了一个再大的官，在孩子犯错误，被孩子班主任叫去时，才发现自己啥也不是，自己对别人总是趾高气扬，但是对孩子班主任却是是点头哈腰，那一刻觉得自己孩子的班主任才是天底下最大的领导，这虽是个笑话，但是也深刻揭露很多家长的烦恼，面对孩子犯错误，老师告状怎么办或者说是老师叫家长怎么办？
在探讨这个问题前，我们先来做一个小游戏：朋友们想想一个画面，我们拿个凳子当做孩子的班主任，把这个凳子放在操场上，现在请家长围绕凳子站在四周，当然不是说刚好围一个圆圈，而是不规则的围在四周，可能包围了三圈，四圈，现在设想一下，甚至你会站在那一圈哪一层哪里呢？
是站在离凳子最近的地方，还是最远的地方？还是在最中间？
请想想你站在这个位置的理由是什么？
我曾经很多次和家长做这个游戏，其实我们家长离凳子远近的距离就是和班主任老师心的距离，或者说是我愿意靠近，或者我愿意远离。
请家长在内心仔细感觉感觉，你在内心对孩子的班主任或者老师是什么感觉：是觉得很感谢，愿意靠近他，还是没什么感觉无所谓，还是很害怕，很恐惧，离他很远，不敢说话呢？
当你内心无所谓，那我们的孩子也是无所谓，当我们家长内心对老师充满了恐惧，我们的孩子内心也会充满了恐惧和害怕，当然这里的恐惧和害怕。
我们今天探讨的是老师告状怎么办？为什么要谈论家长对老师的感觉呢？
我经常会接到我朋友或者熟人打电话气呼呼的说：我家那小子又犯错误了，老师叫我去，我该怎么办呢？我都没脸见老师了。
因为我同学是一名老师，或者是个领导
他是对老师告状是很生气的，他生他家孩子的气，他讨厌是因为他的面子，他觉得自己是个老师，是个领导，自己的孩子就该很优秀，不能犯错误，不能是个熊孩子，不能让老师叫家长，当他有这样的想法这样的面子时，他就不知道该怎样对待老师的告状，只能是对着自己的孩子枪，吼吼，他觉得只有这样才显示自己的面子，看我对孩子教育的多严格、
仔细想想，其实你是谁呀，不就是一名老师，或者领导吗？退去我们身上所有的角色，我们大家都一样，只要是个孩子，都有可能犯错误，只要是个家长，就有可能被孩子老师叫家长甚至多次叫家长或者告状，这都是一个孩子上学期间很正常的一个现象，当我们从中这样一个角度来看待这个问题时，我们内心就会很平静，面对孩子老师告状或者叫家长这件事，我们首先要持一个平常心。
还有些家长会这样说：老师呀，我们家孩子学习也不好，老师也看不起我，老师通知我去学校，我就很害怕，内心有这样想法的家长其实是自己内心自卑，家长对孩子的老师有恐惧感，不敢靠近老师。
我和这些家长说：其实是你心里觉得孩子学习不好，然后，内心自卑，不敢和老师靠近，其实你尝试真实的把你的想法和老师说说：就说老师，我可害怕，不知道该怎样说，说什么，总觉得孩子成绩不好，挺丢人的。看看老师怎么说
这些家长经过我的沟通开始尝试和老师靠近，发现其实老师并不可怕，是自己心里想的得太多，是这些家长们对老师的恐惧，或者说有对权威的恐惧。然后影响，当我们尝试靠近靠老师时，我们内心就会少了很多恐惧和焦虑，我们面对孩子时也会心情好多了，孩子也会因为我们家长的改变发生改变。我们来看一则案例
2019年4月17日晚，上海卢浦大桥，一辆打着双闪的白色小桥车，停在了路中央，后方车辆只能绕道通行。驾驶员是一名中年女性，她下车敲了敲后门窗没有回应，又返回驾驶位，但没有启动车子。几分钟后，一个男孩突然拉开后车门，径直冲向桥边，从9米高的桥上一跃而下，全程不到5秒。
男孩今年17岁，是职业学校二年级的学生。据其母亲称，当时正驾车载着男孩，他因在校与同学发生矛盾，被老师叫家长，在车里又遭到母亲的批评后跳桥。男生跳河之后，母亲随后从车里冲出，却未能拉出男生，随后跪地痛哭不已。
随后120急救人员赶到，确认男生已经没有生命体征了，整个过程不到五秒。案件让人十分痛心，让人无比惋惜。这个案件就是一个孩子在学校打架，被叫家长，家长处理方式不当造成的悲剧。
还有一次我亲眼目睹一件事：老师在批评一个初三孩子，家长在旁边也是不停的批评，而且急的是拳头也上了，这个孩子后来急的上千去掐着他妈妈的脖子，我立刻把这个孩子拉开了，把他拉到了我们咨询室、
我们带着一种平常心，这是一种很常见的事，孩子们常见问题。
老师告状是指孩子在学校发生了状况，如在学校打架，扰乱课堂秩序，做操不听指令，破坏学校财务，把同学物品，不认真听讲，没完成作业，考试考砸了，顶嘴。强词夺理，不尊重老师等不听话，让老师费神，生气的事情。
一般来说：这些行为都是多次发生，老师用尽各种办法——提醒，催促，警告，批评等方法无效时，才会告诉家长，期望在家长的帮助下能有所收敛和改善，殊不知，这是大错特错了，因为这些行为发生在学校里，家长步子啊现场，不能直接解决问题，因此，家长感受到的事无奈何无助，继而生气，发脾气，指责孩子在学习啊的不到那个表现，而对孩子的行为改善其实作用不大的，孩子也许因为害怕打骂减少或者停止这些行为，或者过一段后仍然我行我素。
面对老师的告状，家长保持自己情绪的前提下做到以下四点：
接纳和理解：老师告状时通常是有情绪的，因为一定是老师用尽各种办法都无效时才求助于家长，老师也是人，也是有情绪的，有情绪就需要有出口，作为家长的我们要坦然接受，这样的理解是和老师沟通的良好基础。如果家长总是躲避老师，害怕和老师沟通，孩子只能自己承担这些压力，不利于孩子行为改善和健康成长，毕竟孩子醒着的大部分时间是和老师在一起，家长应该定期和老师沟通，彼此通力合作，让老师成为教育的合伙人，共同帮助孩子向着目标前进。
感谢和道歉：无论老师说了什么，或者做了什么，都是因为老师和家长一样对孩子有期望，希望孩子表现好。老师为我们的孩子付出了很多的时间和精力，所以要对老师的付出表示感谢，对孩子给老师造成的工作因素表示歉意。这才是解决问题的积极态度。
请教和转换：等老师的情绪平静以后，再向老师请教如何配合老师，共同教育孩子。可以说：“老师，你看我们家长如何做来配合学校教育？对于老师的建议，请一分为二地对待。如果老师说要严历批评和惩罚孩子，就像老师在在学校的方法一样请忽视这些方法，并不是对老师的不尊重，而是实在无效。设想一下，老师用这样的方法在学校直接干预还没有效果，家长在家里间接干预怎么会有效呢？
这时需要转换即把老师的建议进行积极的转换。如老师说：孩子上课还是说话，面对孩子你要转换，老师说你有进步，今天只有一节课说话，四节课都特别注意听讲，然后针对那四节课引导和鼓励孩子：”你是怎么做到的？
对孩子的行为积极暗示，当孩子关注行为细节时，他就会更多表现好行为。而且，孩子对老师的肯定也会发生“标签化”（老师说自己有进步，那就要进步的行为配合这个标签）他会报以更多的好行为——多次重复后成为习惯
反馈和鼓励：和老师沟通后，在一周之内要再次主动与老师沟通，告诉老师你实施了老师的方法（当然是经过转换的，不必告诉老师你是如何做的）以后，孩子的努力和进步，注重细节的描述：通过对老师的鼓励，来引导老师看到孩子的优点，容忍孩子的额缺点——这些缺点需要时间来慢慢减少，及错误递减。这样，老师就会用更积极的态度来发现孩子的进步，更注重孩子成长的过程，而不是用结果来衡量和评鉴孩子，老师直接给孩子积极的标间——好孩子标签，这让孩子的内心的天使力量更强大，更有力量战胜内心的小恶魔。