2018-11-08

二年级的一个男生，在上体育课时总是乱说话，和老师顶嘴。老师很生气，于是我和他商量了对该生采用隔离策略和适当的惩罚策略。

在接下来两周的时间内，每次上体育课时，都让该生在教室待着。第一次惩罚他不让他上体育课时，他主动说老师不让他上体育课，我说可以，那你就在教室写字吧。当时他还一副无所谓的表情。不让上就不上呗。

两周以后，再上体育课时，我去了教室，他还在教室里。我故意装作什么也不知道问他：“你怎么没去上体育课？”他说：“老师不让我去。”我又问他：“你知道老师为什么不让你去吗？”他点点头，说：“因为我总是跟老师顶嘴，让老师生气了。”我问他：“那你想不想去上体育？”他点点头，眼里噙着泪水。看来他已经知道自己错了，这是一个好时机，于是我说：“这样吧，我跟你体育老师求求情，你想想应该跟体育老师说什么？”他想了想说：“我应该跟老师说，我再也不和老师顶嘴了，听老师的话。”见他很有诚意，我领着他找到了体育老师，说：“这个孩子跟你有话说”，我冲体育老师眨眨眼，体育老师马上会意，说：“好啊，你想跟老师说什么？”他眼睛里含着泪跟老师道了歉，说了以后再也不会跟老师顶撞了。体育老师也说：“好啊，老师相信你会是一个好孩子！”于是这个学生又重新加入队伍中了。

这是一个成功的案例，当这个孩子多次顶撞老师，在老师说教无果的情况下采用了这种改变孩子偏差行为的策略，感觉真的很受用。在我们的教学过程中能学以致用，能帮助我们顺利的进行教学任务，也能帮助孩子们有良好的行为习惯。