情动于中 发之于外

情动于中 发之于外

——抒情也可以很简单

一、教学目标

1理解什么是情感，能够知情。

2感受内心情感，学会动情。

3跟名家学抒情技巧，学会传情。

二、教学重点、难点

教学重点：学会动情

教学难点：学会传情

三、教法、学法

教法：情境体验法、启发法、深度挖掘法。

学法：归纳法、自主合作探究法和实践法。

四、教学过程

（一）情境导入：情为何物

同学们，当看到你最崇拜的偶像出现在你的面前，当你真实答卷却被同学说成作弊。你心里有什么感受？（学生自由回答）

我们来看两幅图片，你会有什么感觉？（屏幕呈现：第一幅是一位非洲小男孩骨瘦如柴目光无神，第二幅是滔天的洪水席卷一切。）

小结：问世间情为何物？《现代汉语词典》中解释：对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。我们刚才所有的感受就是情感，而把心中的情感表达出来就是抒情。

（二）深度挖掘：情从何起

师：一片枯萎的落叶，一个残疾的老人，一根银色的头发，一双流泪的眼睛，你能从中寻找到使你动情的点吗？请同学们静静思考，然后跟大家分享。

（预设：学生思考后，会从中发现枯萎中隐藏的生命的衰亡，残疾的身体带来的痛苦，银色的头发中暗示了岁月的流逝，流泪的眼睛里涌动的逆流成河的悲伤，这些就是可以抒情的点，也就是动情点。）

那么，要如何寻找动情点？请小组讨论。（小组讨论）

小结：一是要有一双慧眼，善于从细微之处发现生活的密码，二是要有一颗诗心，对世间之人、之物都怀一份深情，如此，心才能动，情才会出。那么情动于中，是否就能发之于外呢？我们继续探究。

（三）语言赏析：情在文中

请同学们看这几段文字：（屏幕呈现）

1、“唉，穷妈妈抱着病孩子。”

2、“他心里生了无数的蝴蝶，白色的，翻着金色闪着光的翅膀在空中飘飞着。此刻，凡是在他耳边的空气，都变成大的小的音波，他能看见这音波，又能听见这音波，平日不会动的村庄和草堆，现在都在活动。”

3、“老人在冰天雪地里，在夜间没人走的道路上筛着他的胡须，筛着全身在游离的筋肉。他走着，他的灵魂也像解了体的房屋一样，一面在走，一面坍落。”

——萧红《小城三月》

在第一段文字中，你体会到了什么感情？你是如何感受到的？

（预设：一个“唉”字的运用，多少同情与苦涩在其中！朱自清不是也有这样的句子吗？“唉，我不知何时再能与他相见！”这个感叹词的妙处可见一斑。再看一个“穷”字，一个“病”字，没有更多的修饰，却让读者的心骤然疼痛，妈妈的心里会想些什么？妈妈抱着孩子的手是否在发抖？作者的情感、妈妈的情感就在这看似平淡的词语中被浸泡得汁水淋漓。）

师：从中，我们可以总结出：感叹词、形容词的形象运用使情感更浓烈。

那么接下来请同学们总结第二句、第三句中传情之法。

（预设：学生很容易会找出比喻等修辞方法，体会到第二句中他内心强烈的期待，第三句中老人的万念俱灰。教师可根据情况，指导学生理解第二句中幻觉描写式的笔法和第三句中“筛着”与后面“胡须”、“筋肉”的陌生化的搭配方式。）

师：从中，我们又可以总结出抒情技法：修辞方法和描写方法的运用、现实与幻觉的错位、陌生化的词语搭配，都能使作者的感情更加饱满。

（四）写作实践：情与文合

同学们，我们每个人的心中都充满了无限的情感，你要如何把它表达在文字之中呢？接下来请大家运用刚才总结出的抒情技法，任意选择我们之前呈现的几种情境来抒发情感。（学生练笔）

预设：学生分享完自己的作品后，我呈现自己的一段下水文，是仿照《简·爱》中的一段抒情文字所写的。

原文：“你以为，因为我贫穷、低微、相貌平平、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样。如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。”——《简爱》

下水文：你以为，因为我不说、微笑、顺从，我就没有思想、没有感情吗？你想错了！我的情感跟你一样炽热、我的灵魂跟你一样丰富，如果上帝赋予我良好的家境和健康的身体，我会比你更出色，但是我却绝不会像你一样去嘲笑别人！

师：文如其人，在同学们的文字中我发现了你们独特的情感世界。

（五）课堂小结：情牵一线

情之一字，最为动人，知情而动，动情而传，让我们心中之情都找到合适的出口，让我们的文字都饱含情感的温度，让我们的生命都因美好的情感而不断走向光明！