孙老师和你聊孩子——每天跟三个孩子的“斗争”

68、每天跟三个孩子的“斗争”

这句话让我一下子想起，当初和小越一起来的小耀。

给五年级的小耀他们讲数学题，其中有一部分是关于圆的和正方形，就是给出条件，给出正方形的边长，计算正方形里面除去一个最大的一个圆的面积，求剩下的阴影部分的面积是多少。

我用了各种方法讲到第五遍的时候，当时连小越都会了，但是小耀却无论如何要用另一种他认为才正确的方法去解。那就是，不应该这么麻烦去先算正方形的面积，再减去圆的面积，应该真接算正方形里面被切掉的四个边角的阴影部分的面积，然后乘以4。。。其实是也可以先算边角的，然后乘以四，问题是他们五年级还没学关于弧度的计算方法呀，不能用呀。

就是因为每个孩子的不同才成就了一个优秀的老师

即使所有的孩子都完成作业走了，我又给他讲了两遍，又画出来，又照着门框比划讲解，最后小耀走的时候，还是摇着头说，不明白。你们做的肯定不对。

我只得给小耀说，你很聪明，你说的方法是可以的，也是对的，但是要上初中以后学的方法算，在五年级，你们就只能用这种方法的。

最后我投降了，但是我依然拿出一张纸，把这道题写出来，又画出来，再标出来。然后交给他说，回家拿给你妈妈看，你妈妈不是说她初中还没毕业吗？你让她看看这道题，能不能看明白我画的，会不会做，明天你妈妈来接你的时候，就把这道题拿来我看看。

当时看着学习特别认真的小耀带着满心的不解走的时候，我不得不开始反思我的辅导方法了！

没想到是，今天的小凡，倒是有当初小耀的影子。但小耀也只不过是不太会举一反三，在逻辑思维上不太灵活的孩子，每个班级都有不少这样的孩子，虽然学习不会那么出色，但到底是可以凭着认真努力，是能考上高中考上大学的呀，就是我们能看到的他是可以顺利完成学业的呀。

我只有先带着小凡一段时间，好好看一下他的问题。

当小凡妈妈下午来接他的时候，我跟她聊了小凡的学习情况，包括认字识字困难。并引导造成语文和数学上的理解力有问题，我尽可能说的委婉些。小凡的妈妈没有耐心听我这说完，就接着说，这个孩子不下力呀，学习不走脑子。在家也是这样，你们多教他几遍就好，在家，我和他爸爸都没时间，还有个小的。。

面对这样的妈妈，我实在不知道说什么好了。

只有我再试一下。

这个时候，小林上初一了，虽然不出意料，他的问题仍然在书写里彰显的格外突出，有改善，但极微小，这次他妈妈跟我说，英语很差，26个字母到现在也不读，音标是一点也没学好。希望我能给他补一下。我没多想，就答应了。而且我决定我来带他。

这个时候的小杰，每天下午妈妈不辞辛苦地放了学把他送过来辅导学习。我们老师辅导的非常不容易。光是抄写的作文，每天下午都抄不完。

这三个孩子成了我的心病。

我一直在想法子，用什么用的办法才能让这些孩子快速提高认字识字能力，书写能力，和理解能力。这些孩子的识字认字能力，以及理解力到底是不是他们不好好学，不动脑子，或者在哪一天就自动开化了呢？

一边每天跟这三个孩子斗争，一边寻找一切可以让他们学习轻松的法子。我不停的更换的辅导方法，用各种鼓励表扬奖励的手段去引导他们，看着这些孩子也很想学好，也很配合，但是只要一落实到独自完成作业上，全都回到起点上了。

而且随着跟这三个孩子相处的时候越长，越发现问题的严重性，或者说当时是觉得不可思议。