今天是充实的一天，是愉快的一天，是所有的忙碌都甘心情愿的一天。
早起为孩子熬粥、煮鸡蛋、炒牛肉和菠菜。
待其吃好，滂沱大雨中驱车送其至学校。
错把今天当成了星期二，于是优哉游哉，在心中慢下来的时光里感受车窗外热烈的春雨，这种坦然的慢时光带来的幸福，没有上过六点多早读课的老师是体验不到的。
很多时候，那些凡俗的小幸福就是在自我的比较中得来的。越来越觉得拥有感知幸福的能力比拥有幸福本身更重要。
虽然慢一点，再慢一点，可还是那么早就到了学校。
拿起手机想看看时间，屏幕却弹出文娜的信息：Mis chen ，今天的早读读什么？
哇，大脑顿时蒙圈了，今天难道不是周二吗？！昨天周一的月考啊。来到大学路，被我遗忘最多的就是时间。
匆匆忙忙中赶往教室，学生正声音洪亮地读“阿长”了。望着他们读书的样子，我对自己说，有一种遗忘还真不是故意的，小的们，以后谁要是作业忘了写，偶尔一次，老师绝对相信。
半个早读课，孩子们读得很投入，只是我略感歉疚，为那些没打出来的哈欠……
我在教室的走道里穿梭，目光在每一个读书的面庞上逡巡，我望向左杨，他正张开嘴想打呵欠，可是他一抬眼遇见了我的目光，于是硬生生地把哈欠咽了回去，随即不好意思地继续读他的书了。我怀着歉意又望向徐华聪，没想到徐华聪也张开嘴巴准备来一个酣畅淋漓的哈欠，我赶紧移开我的目光，怕他看见，可还是和他的目光对视了，于是，一个正在张开的嘴巴，旋即也合上了。
哈欠打不出来，就像阿嚏打不出来，那种不畅的感觉我有，难受。
你看，孩子们都是懂事的，他知道早读课打哈欠不好，他知道被老师看到不好，所以都选择咽了回去。可是，这是正常的生理机能反应老师是懂的啊。于是，下课前我对大家说：以后早读课，谁要是太困，就可以趴在桌子上眯一会，谁要是打哈欠，就是看到我看你了，也照打不误，不要咽回去，谁要是咽回去了，就罚谁打十个哈欠。
笑声就这样荡漾开了。
今天三节语文课，一节随鲁迅先生怀念阿长，一节写作业，一节训练阅读课外古文，经过一个多学期的训练，学生们的思维明显灵活多了，各种各样的思考发现层出不穷，课堂上举起的手叫不过来了，我相信他们会越来越好！
今天做好了第三单元的教学分工。商量好了接下来两周的课务。整理扩展了《阿长与<山海经>》知识阅读材料。准备了明天作文课的素材和PPT。进一步细化了学生朗诵稿的分工。针对三个孩子的近期表现给家长写了信条。找了一个学生谈了话。然后就是是坐下来读曹文轩的《文学教育的意义》，摘抄如下：
文学在为人类社会的存在创造了一个良好的人性基础，这一基础理所当然地包含一个最重要的因素：悲悯情怀。
文学具有培养悲悯情怀的得天独厚的功能，作为一种精神形式有利于人性的改造和净化。
没有文学，人类依旧还在混茫与灰暗之中，还在愚昧的纷扰之中。
人类应该像仰望星辰一样，仰望那些曾为我们创造了伟大作品的文学家。
文学营造审美世界。
一个完整的精神世界，是由许多维度组成的。这其中，审美是一个重要的维度，文学的根本性功能之一就是审美。
审美，使人类渐渐变成了有情调的人类，使人生变成了有情调的人生，在情调的养成中，文学立下头等功劳。
人类有了情调，就有了精神上的享受，于是就有了：静谧、恬淡、优雅、肃穆、柔和、典雅等等，文学比其他任何精神形式都有力量。
文学能用最简练的文字，在一刹那间，把情调的因素融入人的血液和灵魂。
但丁、莎士比亚、歌德、泰戈尔、海明威、鲁迅、沈从文等等，一代一代优秀的文学家，用格调高贵的文学，将人生变成了高贵的人生，变成了有情调的人生，从而使苍白的生活、平庸的物象一跃成为可供我们审美的东西。
古典形态的文学之所以让我们感动，正在与她的悲悯情怀，慈爱的主教借宿给冉阿让，冉阿让却偷走了他银烛台被警察抓住，主教却说，这是他送给冉阿让的，这时，我们体会到了悲悯；当简爱得知一切，重回双目失明、一无所有的罗切斯特身边时，我们体会到了悲悯；当祥林嫂有寒风中拄着拐棍沿街乞讨时，我们感受到了悲悯……
在沉闷衰退的世纪里，文学曾是情感焦渴的人类的庇荫和走出情感荒漠的北斗。
安静的阅读，安静的写笔记，哪怕就是一会，足可以慰藉一下忙碌的灵魂。
当琐琐碎碎的这些完成，时间又驶到了每一个我舍不得过完的晚上，只有这时我才能陪着我的小子。
小子晚自习归来，为他端上一碗小米绿豆粥，听他依然固执地弹琴到十点，然后，他写他的作业，我写我的字。
如此，一天的光阴就过去了。
今天，谢谢赵同志的有心，换上了指纹锁，我再也不怕忘带钥匙而进不了家门了。
今天，谢谢同组的四朵金花，每每都是照顾我这个外来的务工人员。中午聚了餐，一起愉快和谐地齐步走。
惟愿，惟愿，“只有朝思暮想的爱，没提心吊胆的生活。”
写下这些，不禁想起肖老师的文字：
我是今夜的诗人
大地是我的读者
所有静默不语的
都是我的听众