2019-12-06《形状与抗弯曲能力》教学反思

《形状与抗弯曲能力》教学反思

本课选自教科版科学六年级上册第二单元第二节，本课的内容主要有两部分。一是研究形状与抗弯曲能力的关系，认识不同形状抗弯曲能力不同。二是瓦楞纸板的研究。

本课实验中的问题（研究形状与抗弯曲能力试验）

本课的实验是比较一张平展的纸、∪、折线形、□、○的抗弯曲能力。这个实验涉及到上节课实验的方法。学生对实验方法都掌握得比较清楚，但细节上还有很多问题。

    1.折纸存在错误

将平展的纸折成折线形、∪形等形状的时候，很多同学出现了横着折，虽然我在实验前强调了要竖着折，保持纸梁长度不变，但是还是有部分学生没有按照要求来。

原因分析：一方面可能在强调竖着折的时候学生没有听。他们急着尝试动手。这就体现了课堂组织管理的重要性。另一方面学生可能对“为什要竖着折不明白”，他们可能认为横着竖着都可以，关系不大。

解决措施：确保在讲解关键信息的时候学生是放下手中的材料在认真听的。其次，要说明竖着折的原因，是为了保持纸梁的长度不变，保证架空距离不变，并且可以在展台下演示折纸的过程。让学生一目了然。

2.实验中放置垫圈的问题

学生在放置垫圈的过程中，我发现折线形纸梁可以承受较多的垫圈，学生在放置垫圈过程中，随着垫圈的增多，部分垫圈已经滑到了纸梁的两边，甚至滑到了“柱子”上。这样做出的实验肯定是不严谨的。

解决措施：尽量让架空距离大一些，让垫圈尽量集中在纸梁的中间区域。但是也不能从根本上解决问题。

3. □、○这两种形状的垫圈放置问题

将平展的纸折成□、○这两种形状后，要不要用双面胶粘起来？如果不粘，垫圈放在什么位置？是放在顶上？还是放在里面？放顶上垫圈非常容易滑落，放里面又不好操作，所以这两种形状的纸梁在实验操作过程中是存在一定问题的。

个人思考：我们联系生活中的这两种形状的钢材，□、○是浑然一体的，不会存在封不封口的问题，所以我认为平展的纸折成这两种形状后，还是要粘起来。另外垫圈放在哪里应该联系实际生活中这种形状的钢材到底怎么放置，承受的力在哪里，垫圈模拟的就是承受的力。