2谈高考作文的背后

文-术折

当前世界信息量爆炸，个体对于信息的筛选和评价能力成为必须。但是当大数据分析了你的阅读喜好后，只会给你推你感兴趣的东西，从而形成了信息闭塞，可以说几乎是连筛选的机会都没有了，剩下的只有评价。而狭窄的知识面，浅薄的现象，到底能评价出什么呢？大抵是片面又情感的态度和立场。

我们首先需要的，就是从中跳出来，去读几本好书，先去看看迷雾下的世界到底是如何的，才能慢慢地形成自己的近一步感受和思考。

                                                                      ——对己的忠告

这放在高考作文上亦是如此。中学生课业繁忙，奈何很少有时间去课业以外的信息，自然而然会缺少思想，写议论文的时候，导致论证过程贫乏，作文不会分析说理，没自己的见解。这很容易陷入同余党绪老师说的“文采上向作家看齐，思维上向傻瓜靠拢”模式。

很少有学生能遇到优秀负责，会在作文上真的非常用心教学且有新颖方法的语文老师，但我认为学生们在学习作文的过程中肯定或多或少地有对写作这一教学产生过不解和困惑，比如作文真的是非得引用一下所谓的名人名言吗？我真的非得多去背背优美词句吗？更重要的是，大家都会问，为什么要提高写作能力？

人有时候不应该不明不白地就去做一件事，我们总要不断追问，了解这到底是为什么，能否为自己带来契合。只有对此产生强烈的认同感，内在动力才容易被点燃。

首先议论文所注重的是说理，没有理，辞藻再美也是浮华，无理违背了写议论文说理的初衷。作为学生我们应该认识到，高中学习议论文，是为了培养人的理性思维品质和技能，其批判性思维能力对自身发函的益处，能帮助我们处事能正确冷静地层层找到事情真相，在事物的各个分支上添加新的想法，找到自身的归属之地。而批判性思维是指向发展的，并不能现实的时效性地体现在分数上。我承认，当今的学习很大程度上就是功利性的，不盯着考卷上的分数是不可能也是不合理的，但是批判性思维的价值不可否认，且教学上也一直在推进这一能力的学习，尽管改革见效缓慢，但并不意味着被完全忽视。在高中就应该尽早地认识到这一点，不为卷而卷，而是为了不再被卷而卷，且卷的有道有更远前途。

自高考恢复以来，看看作文命题，也能发现一条越来越明晰的演进路线，从抽象议论到具体说理，抽象议论尤以上海卷为代表，这些命题一出瞬间让人耳目一新，写作领域、思维空间和层次都有了极大的进步。

但是余党绪老师指出：从思维角度上看，这种命题并未从本质上拉开前两类命题（政策图解-道德阐述）的差距，原因在于题目并未提供具体问题和具体矛盾，抽象的范畴与规律的演绎极易走向概念化与教条化，而考生笔下的“生活”就会沦落为“配角”，变成为原理而出现的生活，而不是用生活来推导出原理。再加上题型本身的教条化与框架化，高考写作不可避免的趋同性与模式化，使得多数作文都成了一种呓语式的道白，左右逢源。

于是发展到了具体说理，题目给出了具体例子与事实，不再是论证，只是印证。但结果却是，大量出现借助简单事实枚举来印证论点，借助粗糙的类比论证比附论点，借用炫目的修辞技巧夸饰论点，或者借用煽情的情感技巧渲染论点。看起来文采飞扬，实际上逻辑混乱，论证乏力。考生们即使心知肚明，也会在各种辅助手法（拿 分 利 器）下功夫。

若是离高考时间还早，就别再颠倒轻重地学习了，找不到矛盾点在哪儿，那么具体分析也不会，下笔都抓狂吃力。今年（2022）其中一作文考题，让众多考生直呼“妙手俗手都变骑手”。

作文命题所趋，是越来越聚焦真实的分析论证能力。那些能够借套题、宿构和机械模仿来拿分的命题，都不能检测出考生的真实能力和素养，若能靠耍小聪明拿高分，更是命题的失败。

现在我仅能作为一个学生来告诉自己最大化能做什么，该怎么样学习。

不过改变能改变的，是我仅能掌控的命运了。