评课议课

语文课堂的可能性

语文应该是什么样子？可以说见仁见智，所以最后才有这么一句话:我什么样子，我的课堂便是什么样子。这便给了语文无限可能性，但也模糊了概念，没有边界。

今天听了一节课，是太原五中的，我关注她的公众号很多年了，因为她的一次演讲。她的课堂明显就是她的样子:幽默诙谐、挥洒自如。当然看似随性自然，其实也是有自己的框架建构。

首先，创设情境，引入思考。在课堂之始，她创设了一个情境:如果我给你一百万，只要你能获利三十万，我就把这些钱都给你。那么你会想要投资到哪些地方？同学们各抒己见，颇有思考，餐饮、教育、煤炭、科技。而且分析时能看到学生们思维的闪现，让学生们真正思考，拥有解决问题的能力，这是我们教学的重要切入点。

其次，幽默诙谐，挥洒自如。一个老师的语言魅力会影响着他课堂的魅力，能够抓住学生的注意力，然后碰撞出更多思维的火花。诗意语文的课堂讲究诗意的导入，氤氲的气质如兰，最终让学生感知到语文之美。青春语文讲究整个生命状态是青春的。你的语文便是青春的，你的课堂就会生发出无限可能。赵旭老师在她的课堂中，也一直浸润语文素养的提升，从字词到句式转换，再到作文讲解。在看似枝蔓的教学设计中融入了提高、提升素养的办法。左手抓分，右手素养，这节课都要。

第三，诵读与活动结合，节奏与情感共生。赵老师带着学生梳理字词的过程中，化单调为互动，一边打节奏一边共唱本诗歌，体味语言与感知趣味，到最后领悟情感，环环相扣，步步生莲。

最后，个人自主思考，小组合作探究双结合。任务驱动、情境创设都是为了让学生带着问题出发，这节课便有了起点。学生们的回答也颇有见地，这样能够让语文在生活中在社会里落地生根，更具实用性，最终实现立德树人的根本宗旨。在课堂的最后十分钟，建立在字词梳理、情感导向的基础上，又创设情境，让学生在欣赏《长安三万里》朗诵《将进酒》片段中，发现电影设计的妙与拙，既能帮助学生把握主题，也能帮助学生提升鉴赏力。

我有时在想，我的语文课堂怎样可以变得更丰厚更浅易更深入人心更高效高分，这对语文老师的要求可是更高了呢。现实的分数，长远的素养，我都想要，说来有些贪心，其实是我对分数内卷的对抗。没有素养提升的语文多单调乏味啊，就好像没有情感能力的人的一生是多么贫瘠乏味。