《评判之后的反思》

【清芳妖境】24

20180121

上课时学生反映，一个同学可能脚崴了。弄清楚是课间休息时在楼梯上发生的，第一时间安排他去找班主任。

班主任在相邻的班里上课。孩子回来后我询问情况，孩子一脸茫然，不知道老师有没有给家长打电话。也没有听清老师说的话。自己安顿受伤的孩子把受伤的脚放好，想安排孩子们背他下楼以节约时间，又怕孩子们给他带来二次伤害。看孩子疼的脸色苍白，一时也没有更好的办法，就到隔壁班级想找班主任了解通知家长的情况。教室里没有人。出门看见她从办公室过来，不慌不忙的样子。我问：“联系上家长没有？”人家答：“我手机没电了，没法联系。”“那怎么办，孩子看起来很难受。”“哪有啥办法，我又联系不上。”我火了：“人家孩子在这痛苦着，联系不上就不管了？”气呼呼下楼拿自己的手机。听到她在后面说一句：“我又没说不管。”

从四楼回二楼办公室的路上，我看见自己恼火的原因。——我认为作为教师应该关心学生，我认为教师应该重视孩子，我认为电话没电不想办法就是漠视孩子，我认为不积极想办法解决问题就是失职的表现！

自己有这些“应该”，所以自己才会采取行动！本来这样就好了呀，但是评判并没有结束！到办公室拿手机，见到同事，本能地又选择了抱怨“真没见过这样的人！人家孩子受伤了，因为自己手机没电就不管了！”

再回到教室联系到家长，心情逐渐平息下来。开始反思自己的抱怨，这是“不得不”“必须”的吗？这是别人让我这样的吗？不是，绝对不是。我选择抱怨别人，我能得到什么好处？——我想证明自己是对的？我想拥有一种优越感吗？

那么，我需要优越感的需求又是什么呢？价值感！

价值感需要别人给吗？我的价值感在积极联系孩子家长的过程中难道没有得到体现了吗？我谴责别人得到的真的是自己想要的价值感吗？

NO！我选择支持，是因为我相信支持的价值，支持的价值在我的行动中获得，而不是在证明中获得。感恩今天的发生，让我看到价值评判是如何让自己拥有一种虚假的道德优势，让我看到自己有时候还有需要别人理解和认同的一面，有想向别人证明的一面！