访谈有录
〖编者按〗在我校2018年第一次教学工作会上，“对接式教学”是这次会议的一个关键词，一个热词。为了大家深入领会这次会议精神，本刊编者特别采访了我校教学校长于存海同志，以下为访谈实录。
审时度势积极践行对接式教学
——关于“对接式教学”访教学校长于存海同志实录
编者：于校长，您好！2018年第一次教学工作会议上，您重点讲了“对接式教学”，为了尽快统一思想，请您再次为我们分析一下这种教学理念产生的背景是什么？
于存海：近年来，我校由于办学体制的变化以及各种主客观原因，生源质量出现一定程度下滑。在实际教学中，出现了一些新的问题，教师认真教学，却收不到应有的教学效果；学生也想进步，但普遍存在听不懂、学不懂的情况。
面对这样地困境，不怨天尤人、安于现状，而是突破重围、独辟蹊径，是我们每一位秦中人必做的选择。从2009年开始的第一轮课改，让我们经历了从对传统教学方式的批判，到新课改模式的实践，再到课改的反思与矫正等几个阶段，让我们深切认识到，不可改就是在等死，但乱课改也是在找死。然而面对我校学生习惯差，底子薄的现实，我们如何抓住机遇，迎头赶上？我们应该通过怎样地课改形式，实现赶超目标，成为我们秦中人2018年必须面对的问题。在本学期初，李力校长就审时度势，明确提出了“教与学的对接”这一基本符合我校学情的教学理念。并殷切希望学校行政班子和全校老师能尽快转变不适合的教育观念，用行动来实现学校课堂教学的“教与学的对接”，实现学校赶超目标。
编者：看来“对接式教学”是形势所迫，是我们新领导班子深思熟虑的智慧结晶，也是我们领导班子远见卓识的表现。那么，请你为我们详尽阐述一下什么是对接式教学？
于存海：“对接式教学”要求我们从两方面做好对接：一是“教与学”的对接，一是师生情感的对接。
在“教与学”的对接方面，核心思想是“因材施教，以学定教”。教学要了解学情、关注学情、适应学情。在备课环节，教学目标的确定要和学情相符合，教学设计要适合学生的接受能力，要明确教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学，达到教与学的对接，实现精准教学、高效教学。在课堂教学环节，不但重教法，更要重视学法指导，让学生学会学习，能够学习。要加强学生在课堂中的体验和实践。课堂重点不是教师教的过程而是学生学的过程。要启发引导学生完成对基本概念、原理、规律、方法的思考、深度理解和正确掌握，要训练和培养学生的分析能力、信息处理能力、语言表达能力、计算技能与技巧，从而达到提高学生能力的目的。在课后作业环节，要多进行分层训练，适应不同学生。通俗点讲，我们的课堂要降低难度，适应学生知识水平和学习能力，使学生学有所获。许多教师的教学往往拘泥于所谓的教学任务难以自拔，这里需要强调的是，在我校目前的学情下，教学任务的实质是“教会学生多少，而不是教了多少”。
师生情感的对接，是“对接式教学”理念的另一个重要方面。要增强对学生的服务意识，做好教学落实。缺乏服务意识的教学可以说是无对象、无目的的教学，也是没有个人价值的教学行为。教师要关爱学生，要对学生永远怀着热忱和期望。这既是教师的责任，也是作为人师的道德要求。学生感受到教师的爱与期望，才能更好的“亲其师信其道”；教师理性的关爱学生，才能更多鼓励学生。我们要努力避免挖苦调侃学生，也要努力避免自己教学中的沮丧、不知所措，永远以一个良好的心态育人，让学生快乐的学、让自己快乐的教。
编者：“对接式教学”要落地，课堂当是主阵地。那么请您为大家谈谈如何实现“对接式”课堂教学？
于存海：“对接式教学”理念落实的主阵地就是课堂。“对接式教学”理念要求我们严格掌控“教”和“学”的时间，精准选择教学模式和教学方法，教学要突出教师个性、尊重学生个性，坚决摒弃“满堂灌”这种低效教学方式。“对接式教学”理念下的课堂，不再强调繁琐地课堂模式，一切尊重学情的课堂形式都值得肯定，一切有利于学生学习的课堂行为都值得探索。
但课堂上以下六个环节必不可少。
1、必须有适合学情的目标。备课要有明确地教学目标，要有适合学情地学习目标，上课后必须适时出示学习目标，在课堂小结时要比照学习目标，进行本节课地总结评价及反思。
2、要有实质性的师生互动和有效的课堂管理。这是学生学习主体地位的展现之处，也是师生情感交流的最好时间段，既是整个课堂教学的出彩点，更是教师课堂组织能力的直接体现。这里不能是无意义虚假的互动，师生互动要真实，提问要有意义，展示要有效。课堂必须有一定的课堂管理，在目前学情下，没有管理的课堂注定是会失败的课堂。
3、必须要有恰当地知识归纳讲解和适当的学法指导。这是教师主导作用的直接体现，但绝不能满堂灌。在目前学情下，满堂灌形式的课堂一定是失败的课堂。
4、必须保证一定时间地课堂训练。最好是分层训练。这是课堂教学效果的的最好验证形式。
5、必须要设计好板书。严谨的板书设计有助于学生理解知识、形成能力。要重视板书设计，将一堂课的知识重点以精炼的形式展现出来。
6、必须有明确的课后作业。适量合理的作业，是良好学习效果的具体保障。决不能笼统布置，随意布置，最好通过布置“三维”作业（书面作业、资料练习作业、拓展作业）体现学生不同需要。
编者：“对接式教学”作为一个新生事物，我们老师在执行时不容易精准把握，为了更好贯彻实施，请您介绍一下这种课堂教学有什么评价标准？
于存海：关于“对接式教学”的课堂评价有六项基本内容：
目标符合学情；2、活动设计科学；3、尊重学生主体；4、注重课堂效果；5、落实分层训练；6、板书规范严谨
接下来，我们要求教务处要针对“对接式” 教学理念的具体落实，制定出具体地实施、督促、管理、评价等办法，科研处要认真研究“对接式教学”理论，指导各教研组和备课组分别召开专题会议，将“对接式教学”的课堂理念具体落实到每个教师的行动上。督导组要根据课堂教学评价标准，制定具体的课堂教学督查措施。学校各部门也要围绕“对接式教学”的具体实施，群策群力，推动秦岭中学教育教学质量再次腾飞。
编者：通过您的讲解，我感受到我们新的领导班子务实、创新的工作风貌。相信在你们的领导下，我们秦岭中学一定会蒸蒸日上，再创辉煌。谢谢您接受我的采访，再见！