聆听母亲心声（长篇教育纪实连载003）

在课堂教学改革方面，周德藩本着提高语文教学效率的目的与诉求，提出这样的论点与看法：课堂是教学的主阵地，语文耗时多、收效低的问题主要是课堂教学的作用没有发挥好。语文课堂教学和语文教学改革要防止和克服以下几种弊病：

防止和克服教学中的形式主义。不能每篇课文都要从时代背景、作者生平讲到中心思想、段落大意、写作特点等，搞繁琐哲学，也不能因“反对满堂灌”而搞成“满堂问”，追求表面上的热热闹闹，而应因文、因学习对象的实际差异，突出重点、难点，使学生学有所获。

防止和克服架空分析思想内容，忽视语言教学的倾向。课文是内容和形式的统一体，不能离开课文的语言表达搞空洞的内容分析，追求一些标语口号式的说教，应突出语言因素。

防止和克服搞繁琐的应试训练。不能以考试为中心，不顾学生的身心承受能力，搞机械的繁琐的读、背、抄，搞题海战术，更不能以此作为惩罚学生的手段。

改革和加强语文教学，首先要集中精力抓好课堂的教与学。语文课应该有明确的教学目标和训练要求。教师要认真备课，周末安排教学内容，精心设计教学方法，增强教学的目的性和计划性。课堂教学应重在训练。教师要指点、引导学生进行语文听、说、读、写的训练。训练要严格，做到：字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。

课堂教学要注重启发式。教师要善于调动学生学习语文的积极性，教给学习方法，使学生善学乐学，生动活泼主动地学，逐步提高自学能力。启发式教学并不排斥教师的讲解，一些语文知识和规律需要教师的讲解。教师的讲解主要起介绍、解释、启示的作用，并增强语文感染力。

课堂教学要重视教学手段的改进，要创造条件，充分运用幻灯、录音、电视、电影等多种教学设施，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学质量。

在关于语文教师队伍的建设方面，周德藩认为：提高教师队伍的素质，建设一支合格的语文教师队伍，是教学改革成功的保证。各级教育行政部门和学校要十分重视语文教师队伍的建设，采取多种途径促进教师素质的提高，要为语文教师创造进修的条件。各级师范院校和教研系统要认真开展在职教师的岗位培训，根据省教委颁发的“教师基本功”的要求，首先从语文学科抓起，形成“苦练”风尚。中小学校要开展各种教研活动，通过“竞赛、听课、评课、老带青”等形式调动教师进修提高的自觉性、积极性。

周德藩认为，中小学语文教师要努力做到以下几点：

1．增强素质教育的意识，理解语文教学在素质教育中的重要地位和作用。要确立全面的、正确的语文教学观和质量观，努力摆脱以考试为中心的应试教育的束缚，着力为学生一生的成长打好坚实的语文基础。

2．加强师德修养，热爱语文教学。由于语文的教育性和感染力比较强，对语文教师修身立德的要求就更高。语文教师要在自身的思想、品格、学识等方面发挥为人师表的作用。

3．练好坚实的教学基本功，不断提高业务素养。语文教师要率先能写一手好字，做到规范美观；会说一口普通话，做到正确流畅；会写一般文体文章（包括日常应用文），做到内容实在，文通字顺。语文教师要注意背诵一些诗文佳作，要拓宽阅读面、知识面，积极参加一些社会实践活动。语文教师要熟悉学生，把握教学大纲的要求，了解并掌握教学的基本规律，提高教学水平。

4．积极参与教学研究，提高教育科研能力。语文教师要有计划地学习教育科学理论，勤于总结教学经验，骨干教师要能针对语文教学改革中的问题，进行科学研究，探索语文教学的规律，撰写有质量的科研文章。

中小学的语文教学该个是一项复杂的系统工程，面临的问题多，涉及面广，需要在正确的理论指导下，通过科学研究、教改实验来逐步加以解决。

周德藩认为，要在素质教育理论学习的基础上，明确中小学语文教学的性质任务，找准问题的症结，探索解决问题的途径，要建立科学合理的中小学语文教学目标体系。要建立符合素质教育要求的中小学语文教材体系，研究和改进教学方法，探索语文教与学的规律。要研究我国传统的语文教学方法，吸取其中的合理成分，借鉴国外现代教学理论和教学方法的有点，探索语文教与学的规律，形成符合中国实际的语文教学方法。找到提高语文教学质量的正确途径，研究和改革语文的考试考查办法。语文考试考查的重点应放在学生的基础知识和基本能力上。考试考查的方式应该多样化，有单项也有综合，有口头也有书面。不能忽视背诵、默写、用词、造句等考试考查方式。语文考试要有一定分量的文字表述题。应重在平时学习训练的考查，力求全面准确地反映学生的学习情况。

对语文教学而言，周德藩一直强调他只是一个局外人。“在中学教学岗位上，我教过很多学科。我的本行是物理，有时候因为工作需要，教过数学、政治。有时候，还教过历史、地理。文革期间，我还教过俄语。然而，几十年来，唯独没有教过语文，也不敢教语文。不是没有机会，而是语文的神圣性，使我保持了对语文教育教学的由衷的敬畏。我一直认为自己的文字修养与文学功力不够，更为致命的弱点是我的普通话欠佳，这都使我不敢触碰语文。这一切，都本质性地决定了，于语文教育教学而言，我只能是一个局外人。”

然而，就是这样一个局外人，对语文教育教学的关注，倾注了很多心血。早在他担任学校教务主任时期起，他就对语文教学开始了深入的关注，并提出了“一课一得，得得相连”的语文教学观。而在作文教学上，针对语文教学现状，周德藩建议一改过去的批改方法，重点引导学生互改作文。“好作文是改出来的。”这是作文教学中一个重要的真理，让学生培养起修改文章的习惯，教给学生批阅作文的方法，无疑会让学生终生获益。

难能可贵的是，周德藩对小学语文教学进行了全程关注，同时对识字教学进行了深入研究，并对一千万江苏孩子写好汉字的希望、对让八岁的中国儿童实现自主阅读的可能性作出了深刻的探索与论证，对语文教材的改革、对语文课程问题的思考、对一个文化大省语文教学的观察与思考、对百年来语文教学遗产特别是对江苏语文学派的思考、对语文教育现代化问题的思考、对语文教育的趋势及汉语教学新世纪在全球的战略性思考，都有着不同寻常的思考与研究，不仅仅发表了很多语文教学方面的文章，还曾在江苏省教委副主任一任上，发布了很多语文教学方面的政策与措施，同时，利用自己身份的便利，参与编撰了大量读本，全面梳理了从《诗经》而下的中国历代古诗文，并与诸多专家进行交流，广泛论证，分别为小学、初中和高中的学子提供了相应的古诗文读本。周德藩非常自信也非常坦率地说：“这已经不是一个局外人的姿态了，我在努力地从边缘走向中心。”