有人曾说:教学是一门艺术，但是一门遗憾的艺术，对这个观点，我是非常认同的。
按学校安排，小组抽签，周三上午第二节轮到我讲公开课，由于周二白天忙于工作，晚上学习又开会至8点多，回到家已经9点了，女儿困了，一切安顿好，已经太晚了，匆匆选课，决定讲《一个这样的老师》，接着简单备课，整理了一篇教学设计。
第二天上午，我利用第一节课，仗着去年教过六年级的经验，很快理清教学思路：
一、课前，播放歌曲《每当我走过老师窗》
师：喜欢刚才的音乐吗?是唱给谁的?
人一生会有很多老师，现在,如果让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么?有没有想过用上这个词?(出示:怒火 狡黠 编造)看看这个学生怎么了？（提前让张一灿同学画了一个生气的人物画像）
二、揭题，读题。
质疑:这是一个怎样的老师?
三、初读感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考:课文讲了什么事？“怒火"一词出现在哪?谁对谁愤怒?你还有哪些问题?
2.检查交流，下面，我们就走进“课堂”,走进“考场”,去看一看当时的具体情况。（用"一"标出考试的内容,用“一"标出考试的结果。）
3.想想:我在“怒"什么？指导朗读第八段，读出内心的愤怒。
4.此时此刻,愤怒中的“我们”最渴望得到什么?这个解释,合理吗?
5.设计问题:“为什么没有起疑心?"
这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程的基础上，深入感悟本质:轻信伪装("郑重其事")，迷信权威(“老师”)。
小结:新怀疑主义概念（科学精神）
三、走近人物
怀特森老师是( )的一个老师。(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……) 随机板书：与众不同
四、品读感激
1.下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?
小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，连老师也受益非浅呀!
五、小结：
看！思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。
一节课，事件理清了，人物形象丰满了，与众不同的特点凸显了，新怀疑主义概念了解了，生活中学习中会用了，感觉学生顺着思路轻松就学会了。事实证明，我想像得太丰满了。
第二节上课，语文小组成员如约而至，坐在教室后面，准备了一首歌曲，准备用“听见时代”播放，发现平常用得好好的软件，今天不听使唤了，直接用手机播放吧，声音太小，估计学生们都没有听清，因为他们听歌的表情是“面面相觑”，当我询问学生用哪个词语形容老师时，没想到的是他们无动于衷，表情冷冷地盯着书一直看，煽情失败！
我迅速调整思路，“恼火”一词出现在哪？一时间，学生的魂来了，声音明显提高十个分贝，可见，学生拘泥于书上能找到的，自我的东西反而不敢说，怕冒险，怕说错，慢慢地演变成不敢说，学生在自己的主场上胆怯，没有勇气，这是多么可怕的现象！
我是六年级才接这个班的语文，我想我有责任领着孩子，重新占领他们的主场，收回他们的失地！
一节好的课，一定要让学生真正的参与进来，充分发挥学生自主性，让他们自主探究出新的知识。我们常说:听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了,就理解了。
这次有缺憾的公开课，使我收获多，感慨多，我应该从促进学生主动发展的高度，认真总结反思，实现课堂教学效率的最大化。