老师们的无生课堂 - 草稿

8月2日按照研修计划的安排，今天是老师们自由组合无生课堂的同课异构，

第一次接触这样的课题，给老师们也带来了挑战，无生课堂因为没有学生课堂生成的问题，只有老师的设计理念和预设的体现，但这也不能阻拦我们探究的步伐，没有尝试如何有提高。首先上午的第一节课是由黄莲花老师带来的一节《认识小数》。《认识小数》是三年级下册的内容，是学生第一次接触小数，“怎样让学生体会小数的产生？”这是黄老师在备课时首先考虑的问题，她从“元，角，分”入手，通过摸硬币的游戏方式，写出摸到的钱数并用小数写出来，感受知识的来龙去脉，猜想是上升了游戏的环节，通过让学生猜想“老师会摸到（）元（）角？的这个问题，引发学生讨论思考，多少元？多少角？写成小数该怎样写呢？这样的认知结构来认识小数，也从单位之间的十进制关系感受小数的产生。从生活中去发现，根据已有的知识经验开展学习，进行知识的迁移，是最好的学习状态。

白晶无生课堂

白老师是南昌市教科所主任，常年的教学研究和经常指导青年教师上课，让白老师的课堂收放自如，经验激活，百分数的“初印象”

1课前调查2、多元列举3、读法自学4、初聊印象

学生的素材从学生来，注意课堂处理的节奏，渗透学法指导，

二、写法探究，百分数的“新模样”

巩固写法之余，赋予新的研究意义。

三、巩固提升5%的大意义

知识应用的广度与深度，运用概念解读分析信息，做出合理推断

四、意义感悟，百分数的“真面目”

能按一定的学习方法去探究

认知经验做底，情景创设为辅，让学生思维有底气的生长，热情的张扬

五，全课总结百分数的整体观

一是尽量取材于学生，

二是尽量顺应学生的思维

三是尽量构建整体观的学习意识

圆的认识

廖老师首先为我们展示了《圆的认识》的美丽图片，播放视频了解有关圆的知识，圆与我们学过的平面图形有什么区别？

你能想办法画一个圆吗？设疑引出画圆的方法尺子上的圆

刘老师：教学目标都在教学中体现，小组活动的过程是没法展示出来的，这是无生的课堂体现不出来的，展现出了结果，整个课程情晰，拓展了画更大的圆，该怎样画？处理的方式不一样，核心内容都有体现，

画圆可用了杯子，用笔，用橡皮筋一收一紧也画不成，增加了用手画圆，圆规画圆，

这里还应该有概念的延伸，用动图回顾，强化概念，折，量，在画圆时，什么变了，什么没变，圆心不变，回顾画圆的过程，得到半径的特征，通过折，发现半径和直径的关系，培养学生的

鄢校长：白所长给我们示范了一节非常好的无生课堂，百分数是不是一个数，百分数的小学要求是读法，意义这些内容，教学到哪里，可能要看教师的价值理解。

李志：百分数要看看具体的运用，在具体场景中去运用，在用的时候该用什么数，主要是“悟”，孩子会理解，会用。赋予它多种含义时，要看什么时候，

陈教授：内涵，外延，本质揭示出来，从学生已有的  置换的概念，数学抽象概括出来，抽象的过程是用三会，圆的认识，本质是什么？从古代文化的知识去找，圆是一周同长，让学生认知怎么画圆，一中同长，动与不动，变与不变，的引申，白老师的课上的特别好。

易院长：教数学区别于其他学科，揭示数学本质，做课件，并不是越完整越好，学生能不能保持思维的同步，数学知识讲透，知识的来龙去脉玩，讲清楚，

实际问题与方程