文本细读与课程目标

文本细读这个概念屡屡被人提起，我总觉得文本细读是课堂生花的第一步，你只有读懂了读透了读的妙意频出，课堂才可能在课程目标的引领下，有新的生发。

何谓细读，是对文本文字中的诸多细节的研磨。

细读的价值是什么？

细读的价值，首先在于通过对文本中若干细节的仔细探究，把握住整体感知文本时容易忽略的、隐藏在文字背后的深刻内涵。细读的过程，是深入发现的过程，更是和文本深度对话的过程。在此过程中，教师必须引领学生既和文本对话，和作者对话，又和编者对话，同时，还要适时组织师生间、生生间的对话。唯有对话，细读才能深入文本的内核之中。

其次，在语文教学中，细读不但能唤起沉睡着的文本的灵魂，体察隐藏在文字背后的作者的灵魂，还能唤醒学生和教师自身沉睡的灵魂。教师与学生，将在文本细读中共同发现，共同成长。师生间的差异，只在于教师的文本细读更多体现在备课时，学生的文本细读则多体现在课堂上。而教师在引导学生进行文本细读时，只要用心品味，就又时常能从学生的思考与发现中获取必要的灵感，进一步深化备课时对相关内容的理解。

随着岁月的流逝，我对文本屡屡有了不同的认识，以前看的浅的现在读得深了，以前没有感觉的，现在却屡屡动容，这也是我的成长。

那么，怎样细读呢？

细读中，学生需要认真探究的，是作品如何表达以及为什么要这样表达。这两个问题，都是对初读所侧重探究的"是什么"的进一步深入探讨。细读中，不同的生活经验与阅读经验，往往影响着对同一个问题的观察角度，也影响着由此而形成的判断和结论。细读中，语文教师的功能，不是强行统一标准答案，而是努力创设对话情境，并力求达成临时性共识。

教师在进行文本细读时，应以素读为主。不受外界因素干扰，拥有自己对文本的纯正认识，不要一本教辅走天下，只有自己深刻的思想，才能够孩子们更多的美好认知。

教师如何引导文本细读？

1.创设问题情境

置身其中，也许才能有独到的认知。创设问题情境，让学生更好的理解。

2.捕捉临时生成的闪光点。

不要怕生成，更不要被自己僵硬的思想带着走，善于抓住学生的思想的生成，然后点石成金。