现代教育测量与评价1

1.难度是被试完成题目或项目任务时所遇到的困难程度。

2.档案袋评价是教师依据教学目标和计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。

3.常模参照测验是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测量类型。

4.主观性试题与客观性试题的区别：

客观题一般适用于测量知识、理解、应用、分析等几个层次的教学目标；

主观性试题适用于测量较高层次的教学目标，特别是综合、评价两个层次，有利于培养被试解决实际问题的能力。主要包括论述题、操作题、作文题。

5.终结性测量与评价的使用意义：

(1)检查学生这一学期学业达到的程度，判断教学效果的得失。

(2)根据终结性测量与评价的结果，评定学生的学业成就，并将结果通知学生家长或记入档案。

6.体育锻炼对学生身心发展的意义：

（1）提高大脑发育

（2）提高大脑反应速度

（3）提高记忆力

（4）有助于掌握各种学科技能技巧

（5）有助于良好品质的培养和智力因素的发挥

7.课业考评：对学生的课程学业所取得的发展进步进行的考核评价。

8.学生身体领域的发展包括：学生身体发育水平、身体素质、身体形态

9.参加奥数比赛按照测量与评价被试行为表现的分类：最佳行为测量与评价

10.目的在于调查和了解教育的一般情况，或寻求教育发展的一般数据，调查方法称为：常模调查

11.高中生品德发展的突出特征：确立了价值观和人生观

12.我国最早教育专著《学记》，记录了3000多年前西周时期的教育制度和考试制度。

13.意大利旅行家马克•波罗，《马克•波罗游记》。

14.评价学生课业发展进步的教育目标参照法：专题内容领域参照、课程目标参照、素质教育阶段目标参照

15.《体育与健康》课程总目标内容分为五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应

16.量表：是确定了测量单位和参照点，并具有取值系统的测量工具

17.轶事记录评价法：是教师对学生活动的观察中所获得的有效事件的真实记录。许许多多的轶事记录会给教师评价学生时带来帮助。

18.教育测评行使教育管理的功能表现在：

行使对教师的管理，主要表现在对教师资格的评定，教学水平与艺术的评定，教师管理水平的评定，教师个性的评定

对目标的管理，主要是通过评价目标和指标的引导，为学校指明办学方向，为教师与学生指明教与学的目标。

对教育教学过程的管理。

19.正确理解效度的概念，要注意几个问题：

效度始终是针对一定测量目的而言的；

效度只有程度上的差异；

效度是针对测量结果而言的；

评价一个测量是否有效，要多角度，多方面的收集证据。

20.初中生品德发展的一般特征：

世界观开始萌芽，逐步能用道德信念自觉调节行为。

自我意识高涨，道德行为习惯逐渐巩固。

伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性。

21.所谓发展性评价观，在本质上是秉持一种“以人为本，以学生为中心，以师生之间互动建构为基础，以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育评价理念与方法。

考试仅是测评的一种手段，它所获取的信息仅是教育目标和人的素质中相对有限的一部分。

确定发展性的评价观，才能明确学校的教育目标和全面检查学校教育目标的达成情况。