2022-03-17读书笔记

❤️芬兰教育体系崇尚“平等”的主流思维,将整体社会的教育成本尽量关注运用在弱势者的身上,无非是希望社会群体要好,大家就一起好,至少也要达到一种相对差异不大的好。所以社会资源的使用,除了要平等地挹注在各地,也要注意原本弱势者能获得相对更丰富的照顾。这是以社会正义为基础的社会福利思维,而公共部门就有义务去尽力实现社会正义所期达成的目标。

❤️芬兰教育学界专家认为,教育体系提供的是全体适用的资源分配,但弱势者优先;而资质好的学生自然会有自动学习、自我提升的能力。

❤️芬兰教育政策往后的目标,是使得学习与教育更具有适才适性的弹性。让资质比较聪慧的孩子们,如果愿意而且能力足以承担,高中时期就可以先行选修部分大学的科目。

❤️优秀的学生在学校里面不仅老师知道、同学认识,这些学生自己多少也心知肚明,在现行教育大环境下,是更多弱势同学需要接受到特别的教育资源。

❤️社会需要所有的人才,教育的理想就在充分鼓励多元发展,让个别能力不足的新生代受到更多辅育,才能把立足点不平等所可能衍生的教育与社会不公现象,降到最低。

❤️一个小国经不起任何巨大的社会负面成本,如果教育也呈现M型现象,外来移民逐渐被推入闭塞、孤立、被排斥的深渊,那是最悲哀不过的社会群体自我割裂!

❤️芬兰学生在校时间不长,比起欧洲及世界各国的孩子们,真算是够少的。但学习与课程教导的效率十足,芬兰学校是有课来上、没课走人,既没有升、降旗典礼和师长集合训话,也没有一堆课间有的没的要师生集体配合的校方活动,大家课上完了就回家去。

❤️芬兰在“二战”力抗苏联而未真正战败,充分展现出芬兰人坚毅的深层内在精神。而那种吃得了苦的芬兰Sisu精神与价值,一直在各个社会层面之中,被持续地呈现出来。不论是注重平等的教育,还是强调平权的社会价值,都让人看到因为专注、简明、认真,而引申出来的坚持。

❤️典型的芬兰式思维:“我认真做完就好,不浪费时间在多说无益之事!”似乎也发生在芬兰闻名于世的一级方程式F1赛车手“冰人”莱科能的身上。他顶着车神舒马克传人的头衔,驾驶着法拉利赛车赢得2007年世界大赛总冠军;他最出名的就是一赛完常常转身走人,因为他要去看芬兰队的冰上曲棍球比赛。

❤️芬兰人的精神就是做完了,做好了,就该去做别的事了。个人式思维与独来独往!

❤️芬兰人踏实、自尊心强,但却总习惯要自我挑剔。

❤️芬兰人可以大大唱衰自己,却不乐见别人不明就里地批判他们。

❤️今日的成就,不论是清廉、教育、科技、竞争力等等,一切其实都缘自芬兰人几百年来,要如何在恶劣天候环境,与国际处境里“求生存”的基本务实理念。

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