西安的疫情，正在转折的关键节点。被封在家的我，利用这段时间，好好的整理了下猫哥和莓妹的所有照片，勾起了我的很多回忆。
以前，每天去幼儿园的路上，猫哥总是频繁地对我说：“爸爸，我不想去幼儿园。”
问及原因时，他的回答始终如一：“在幼儿园的时间太长了。”
面对他的问题，我总会告诉他：“小朋友都是要去幼儿园的。”“虽然你在幼儿园，但妈妈、妹妹和我会一直想你。”
这些说辞，在初期很有效，对于已经上了一年幼儿园的猫哥，显然已经无法接受。
该怎么办呢？
01 帮助他明白所做事情的意义
同样的情形，在猫哥上英语课的路上也会出现，抗拒的情绪会比幼儿园更强烈。
我用过奖励、期望、承诺，甚至威胁等多种方法，都没有很好地解决这个问题。
于是，我决定换个思路——让他明白为什么要学习英语！
其实，这个想法在之前也曾尝试过，但我总会反问自己：4岁的孩子能明白我说的吗？
正是有了这种顾虑，效果并不好。
上英语课前，猫哥“表现依旧”，“我不想上英语课，时间太长了。”这句话被他不厌其烦地重复着。
一直到乘电梯前，我才把他拉到角落，蹲下身，看着他（下面是我俩的对话↓↓↓）。
猫爸：猫哥，你知道为什么学习英语吗？
猫哥：我不知道。
猫爸：为了你自己！
猫哥：……
猫爸：这个世界很大也很美，你以后会见更多的人，看到更美丽的城市和国家，但如果你不会讲英语，就无法和其他国家的人交流。
猫哥：我会说英语啊，&*#@%
猫爸：你现在是学的不错，但还远远不够。如果英语不好，你就不会明白对方说什么，没办法交朋友、没办法吃饭、没办法出去旅游。
猫哥：如果我英语好呢？
猫爸：那你就可以随时随地的和外国人交流，去你想去的地方。甚至，我们一家出去旅游时，你可以当我们的翻译，告诉爸爸妈妈对方在说什么。
猫哥：能去找小猪佩奇吗？
猫爸：当然可以，如果你英语足够好，不仅能去英国找小猪佩奇，还能找你最爱的MM姐姐。你不想吗？
猫哥：我想！我也要帮爸爸妈妈说英语。
猫爸：那今天的英语课，你还想去吗？
猫哥：我去！
猫爸：很好！学习英语，为了谁呢？
猫哥：为我自己！
就这样，猫哥带着全新的认知，没有哭闹、没有不悦，微笑着和我说再见，与小伙伴排队走进教室。
下课后，猫哥开心的对我说：“爸爸，我还要上英语课！”
老师则对我说：“zack今天的状态特别好，很积极，也很配合！”
立竿见影的效果，当然让我笑开了花，也让我明白，原来孩子可以听懂那些复杂的话。
他内心中小小的“兴趣之光”，已顺利点燃。
02 屡试不爽
第二天一早，“幼儿园事件”如约而至！
我故技重施，告诉猫哥“上幼儿园是为了他自己”。
他能够学到独立、能够学习知识、能够认识朋友，这些将让他快速成长，进而去做他自己愿意做的事情。
那个时候，爸爸妈妈不会再约束他，只要做的是正确的事，我们都会全力支持他！
结果呢？
猫哥没有再在路上墨迹，到了幼儿园愿意主动和我say goodbye 。
让孩子明白做事的意义，以及一切为了自己，激发出的是孩子的主动性。
03 我们需要“翻转式学习”
“翻转式学习”是当下比较火的一种学习方式，即将学习的主动权、思考权，还（HUAN）给孩子的一种教育方式。
推崇的是，老师从教育者逐渐变为引导者，不再进行知识的灌输，而是通过多种手段的方法，让孩子自主发现问题、寻找解决问题的方法、最终解决问题、总结归纳。
而学生，从被动填鸭转为主动，成为教育乃至课堂的核心，学生的问题、学生的思考过程都将成为学习的一部分，以往的责骂被积极的正向鼓励所取代。
这样的学习结果，让学生有了对问题的思辨，成绩固然重要，但如何看待问题、如何解决问题、如何收益于问题，会成为新一代学生的重要能力。
回想曾经：
每个孩子会受到来自于父母、老师、学校的多重压力。
成绩好的时候，我们会得到“继续努力，不要骄傲”！
成绩不好的时候，我们会得到“责备、打击”。
我们会被一种无形的压力所控制，更多时刻，会觉得“学习好可以取悦父母，而我不会受到惩罚或责备”。
压力之下，当成绩无法再提高，或者无法再让父母满意时，我们的自卑感便会出现。
久而久之，便会自暴自弃，任凭父母说什么、做什么，都无法改变孩子的行为。
因为我们已经放弃了自己。
“翻转式学习”就是为了改变这种现状，让孩子体验学习的乐趣，感受“为己付出”的愉悦。
老师、家长的正面引导，会成为孩子们主动学习和探索的重要推动力。
让孩子明白“做事的目的”，不是为了证明什么，也不是为了取悦谁。
一切的一切，都是为了孩子能够更好的成长、更好的生活、更好的探索世界。