乘法和加减法的混合运算评课

今天听了王竹青老师的《乘法和加减法的混合运算》，这节课是三年级上册的一节课。

这节课的学习目标是：结合解决问题的过程，认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确计算

经历由分布列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化，初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

学习重点难点是通过结合实际情境，理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，学会正确计算。

本节课的教学环节分为以下几步：

一、出示课题：看到课题，你想知道什么？

这个环节是让学生明确本节课的教学目标。

二、创设情境，提出问题：

出示课件，找出数学信息，提出数学问题。

三、探索新知，解决问题。

1.探索乘减的运算顺序

（1）解决问题：还剩几只篮子？

方法1：分布列式，18×3=54   60-54=6

要想求还剩多少只篮子，要先求出已经分了多少只篮子。

方法2：综合算式

总只数-分走的=剩下的

学生尝试列算式：60-18×3

老师出示两种结果，对比两种算法的不同。哪种方法正确？

比较分布计算和综合算式，明确为什么先算18×3.

学习书写格式。

（2）做一做。出示题目，学生列式计算，交流方法，比较60-18×3与8×4-14的异同，明确乘减混合运算的顺序。

2.探索乘加的运算顺序

过程基本与上一个问题类似。

三、回头看：刚才，我们是怎样学习的？出示四个算式，再次说一说算法。

四、练习。1.说一说  2.辨对错  3.算一算

五、全课总结

六、作业布置。

在这节课中，老师不敢放手让学生去说，比如运算顺序，综合计算的方法，都是老师自己说出来，不利于锻炼学生的能力。拘泥于课件，缺少板演。建议在课件上做一下修改，教师板演与课件相结合，不要受课件限制。老师应当多听，多看，多了解学生的掌握情况。

这段时间听了好几位青年教师的课，都存在着类似的情况，老师讲的太多，不敢放手。