2021-04-13

在导入新课时,教者巧设悬念,精心设疑,建立愤、绯情境,使学生有了强烈的求知欲望,能促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融到达最佳的状态。例如:在教学能被3整除的数的特征时,老师先写出一个数321,问学生这个数能不能被3整除,经过计算后,学生回答:能!之后老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然之后考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速决定出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除,学生们感到十分惊讶。之后,老师进一步质疑:你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。    二、巧用迁移    数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果。例如:在教学认识几分之几时,老师先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:你们要吃月饼能够,我先得考考你们。他拿出四个月饼,说:四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?悟空和八戒回答说:半个。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了启而能发,激起了学生探求新知的欲望。

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