中国IT职业教育发展历程的三个阶段

近几年，伴随着中国IT产业的飞速发展，企业对IT人才的需求持续升温。根据权威机构测算，中国IT人才年缺口100万。据国家信息产业部公布的数据，目前我国IT业仅软件开发人才的缺口每年约24万―28万人，而以我国“十一五规划”的设计，每年应培养软件人才达34万人，才能满足社会的需求。



而另一方面我国高校每年培养了大量的计算机专业人才，但能够适应IT企业需要的人才，尤其是掌握最新计算机应用技术，具备大量项目经验的IT人才却少之又少。面对大量有志于IT行业的中高级学历人才，IT职业培训机构就承担起了连接学历教育与企业实际需要的桥梁功能。相对于漫长的学历教育，IT职业培训以其灵活高效、目标明确等特点而深受现代人的青睐。
　　总的来说，当前中国的IT培训市场处在一个由发展初期向成长期转型的多变阶段。一方面消费者由最初盲目的追逐消费，开始趋向理性的选择，在消费的时候更加关注培训机构的可信度、培训质量和就业保障。另一方面整个市场竞争更加激烈，各类主题的招生广告、各种名头的IT培训机构充斥在人们的视野中，可谓鱼龙混杂、硝烟弥漫。
　　真正意义上的IT职业教育培训在2000年开始出现，大规模正式出现是在2003年后，如果把IT职业教育按照培训方式演变进行划分的话，可分为三个阶段：
　　1）第一阶段，厂商认证阶段：思科的CCNA、CCNP认证、IBM、Cisco等厂商认证培训一度是IT培训市场的热门选择，行情红火，成为一些人迈进高薪之门的“绿色同行证”。Prometric是全球最大的计算机认证考试服务公司，2000年，它的IT认证考生人次达到了17万，而2001年的考生人次则超过了20万。在当时， 从厂商的角度来看，职业资格认证不但为他们储备了大量的潜在用户，而且无形中增强了自身的品牌影响力，毕竟在当时国人的眼中，能够颁发证书的机构自然有其特有的权威性和社会公信力。
　　然而，由于许多厂商认证教材都是国际授权，不十分了解中国市场的实际情况，不能够真正按照“本土化”来自由调整，缺乏与学习者及企业的沟通，限制了它的培训内容不能够及时更新和根据市场所需来设定课程。同时，这类培训门槛相对较高，要求学员有一定的技术和理论基础，不适合为就业或转行或晋升而参加IT培训的人群。因此，厂商认证作为企业内部员工提高技术进行内训很有必要，但要想实现市场化培训却存在一定先天的局限性。另外，我们看到由厂商推出的认证培训尽管能够培养技术人员的工作能力和技术水平，但其真正目的在于推广技术，因此也出现了盲目发展规模，应试性质不断凸现，导致培训质量明显下降的后果，通过认证学员的实际能力和证书无法匹配，证书的“含金量”因此大打折扣，与企业需求不吻合，逐渐开始走下坡路。特别是随着大量真正从事IT职业培训机构的日益增多，厂商认证已经不能独当一面，成为吸引人们参加培训的重要卖点了，而是渐渐成为培训机构的附属品，风光不再。
　　2）第二阶段，“软件蓝领”阶段：当厂商认证培训开始走下坡路的时候，我们看到以印度培养模式为主的“软件蓝领”人才培养模式一度大范围的影响着中国IT培训市场。在这里面成长起了一批培训机构，成为人们又一个除厂商认证之外进行IT技能培训学习的新选择，一时很流行。但是，我们必须看到这样一个事实，印度“软件蓝领”人才培养模式在印度很兴盛是有其深刻的市场背景的，而中国的实际软件环境完全与印度不同。印度多数为规模很大的出口企业，和欧美发达国家有着紧密的业务联系，是一个“软件外包”的国家，精细化的产业分工，使得它需要大量的技术工人即“软件蓝领”。而中国目前95％以上的IT企业还属于50人以下的小规模企业，中国企业对人才的技能要求比分工很细的大型IT企业要求更高，他们需要的是能够独当一面的全能型的软件白领，而非守在“流水线”某一环节的“蓝领”，“蓝领”需求极少，因此，一味照搬印度模式，必然会导致偏离市场，越来越与企业需求相背离，致使学员不能很好的就业，难以真正实现职业教育的目的。
　　其实，这一点已经被一些有见地的职业教育专家所共识，并且竭力避免受印度模式的影响，在一些地方涌现出了一批符合中国国情的培训模式。但是，我们应该看到这些培训模式并不像人们想象中的那样好，自身还存在许多的局限性:学员就业不能够得到妥善解决，就业率普遍偏低，大量毕业学员仍然实现不了就业的梦想，同时技能水平与企业岗位所需存在脱节，缺乏完全成熟的实践经验。中国的IT职业教育发展现状呼唤一种适合中国国情的新型培训模式出现，全面促进中国职业教育的健康全面发展。
　　3）第三阶段，“订单实训”阶段：就业是硬道理，实训更是硬道理。只有很好的解决了就业，提高了实际工作技能，才能称得上是真正的职业教育。在经历了厂商认证、软件蓝领之后，中国的IT职业教育也在发展中不断寻求突破，开拓创新，渐渐地形成了一个符合中国国情的全新人才培养模式――“订单实训”。这种培训模式最大的魅力就在于培训内容完全根据企业需求来设计，课程设置实践性强，强调学员的动手操作能力。采取了“以需订产”完全市场化的招生和人才输送方式，开展订单培养，企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，完全是一种以就业为导向，以满足市场多样化需求为根本目的的新型人才培养模式。这种人才培养模式不仅能够满足大量中小型企业对IT人才的个性化、多样化需求，也深受大量需要就业、转行的高中生、中等学历者的喜爱。
　　据了解，“订单实训”在欧美很流行，好的培训机构基本上都是采用这种人才培养模式，学员掌握的技术既实用，毕业又有前景，但在中国，由于长期以来受厂商认证、印度模式的影响，要想彻底走上完全市场化的“订单实训”轨道，还需要很长一段路要走。这就需要所有从事IT职业教育的国人的共同努力。