学习札记

     师者，传道授业解惑也。在学习过程中，老师扮演了相当重要的角色。他是一位领路人，将你从一个懵懵懂懂的门外汉慢慢接触并了解一个精彩纷呈的世界。但是，在传授知识的过程中，为达到既定的教学目标和要求，老师到底应该给予学生怎样的约束与自由？这并不是一个简单的是与否的问题。

     在一个完全约束条件下培养出的人分为两种。一种是我们所说的人才。人才是在约束环境下不但遵守约束条件，同时也懂得发挥自己特长的人。一种是所谓的劳工。劳工只知道按照约束条件做事，没有任何自己想法的人。在另一种情况下，在一个完全自由的条件下会培养出怎么样的人呢？只有两个极端。那么是天才，那么就是自甘堕落者。

     约束与自由看似只有一线之差，其实不然，之间真正的差距却判若云泥。约束和自由间的那条界限并不总是固定的，而是处于一种动态平衡的过程。我认为，对于不同的学生，应该因材施教。打个比方说，一个不积极主动学习的学生，如果给予完全的自由，那么，我想他能真正主动学习的几率是很低的。但给予他一定的约束，对于他而言，有了压力，就会有动力，那么学习的成效就会不一样了。而一个能够深刻理解学习的目标和意义的学生，能够自主学习，跟着自己的兴趣学习，这样的状态会达到事半功倍的效果。

      在学习过程中，思与行是一个值得思考的问题。思行是不可分割的。思考是行动实践的指南和方向，从行动实践中对问题的本质进行思考。思考和行动相辅相成，只有当思考和行动以一定的动态的平衡速率上升时，才能找到这两者的完美结合。当行动实践达到一定的程度时，要返回到思考的起点。这时候，思想境界就会得到一定的提升，从而更接近问题的本质。

      要想有所进步或有所发展，意识到自己所处的状态时相当有必要的。当一个人习惯于某种学习或者生活状态时，他就会在长时间内处于这种状态，甚至于他都没有意识到自己处于该种状态。当一个人处于勤奋刻苦的状态时，在别人看来他是很努力认真，但于自己而言并不这么觉得。又如，当一个人沉迷于游戏时，在其他人眼里他对于游戏的疯狂都快走火入魔了，然而他并不这么认为，反而觉得这是很正常的。当我们任何一个人处于某种状态时，暂且不论这种状态是好是坏，都必须要有意识发现分析自己所处的状态。只有意识到自己的状态，才能对自己前进的方向进行调整，才有可能向更好的方面发展。如果说，你连自己在某个状态的意识都没有，那么你就有可能永远停留在那个阶段，止步不前。

      在刚开始学习的时候，我们总是羡慕那些经验丰富者拥有相当丰富的经历和积累了大量解决问题的方法。从另一方面说，有经验未必是好事。因为经验给了你解决相同问题方法，但是与此同时，你也被禁锢在这个范围内，看不到圈子以外的精彩与新颖。所以，在累计经验的同时，也要关注经验以外的世界。