教学设计方案-1-崔庆华

热传导教学设计

课题：热传导

课型：新授课

教学目标：

知识和技能目标：帮助学生建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度不同的科学概念。

过程与方法目标：通过实验，了解实验的设计、实施，初步培养学生实验探究的能力。

情感态度与价值观目标：加强同学之间的交流沟通，热爱科学，敢于探究，明白生活中处处有科学。

教学重点：明白热传导及热传导在不同材料中传播速度不同。

教学难点：明白热传导在不同材料中传播速度不同的原理。

教学准备：250ml烧杯  氯化钴试纸  滴管  铜棒  隔热板  酒精灯  形状相同的木棒、铁棒热水

教学过程：

一、导入环节

1、出示图片“妈妈做饭”，询问同学，为什么可以用铁锅做饭。

学生们分享自己的想法。

到底是谁的猜想是正确的呢，让我们一起来探究一下其中的奥秘吧！

二、新课出授

实验一：探究热传导在固体中是如何进行的

1、提出问题：在之前的学习中，我们学习了物质在液态或者气态时，粒子可以自由运动，通过粒子的移动，热从高温的地方传到低温的地方，形成对流。但是在固态中，粒子是有序的紧密排列在一起，组成固态的粒子不能自由移动，所以对流不能再固体中进行，那热是如何在固体中传递的呢？

（提出假设）同学们有什么样的想法呢？

学生交流，（1）从中间加热，温度向两边传递

（2）从一边加热，温度向另外一边传递

总结学生的猜想都是从温度高向温度低传递，那到底如何，下面带着我们的猜想一起进行试验。

2、取出三片氯化钴试纸，让学生观察它的颜色（蓝色）

3、用试管将水滴到干的氯化钴试纸上面，让学生观察它的颜色有什么变化（粉红色）

4、出示铁棒，询问学生们可以如何进行试验，进而解释实验的方法和原理。一端用酒精灯为铁棒加热，如果铁棒温度升高，就会吸干氯化钴试纸的水分，粉色的氯化钴试纸就会变成蓝色。

5、解释隔热板的作用是为了防止热通过空气传到或者是直接附设到氯化钴试纸上面。

6、分别将三张湿的氯化钴试纸放在铁棒上面，让学生猜想哪张试纸最先变成蓝色。

学生大多猜想A氯化钴试纸先变蓝。

7、教师做实验，学生观察。提醒学生注意观察试纸变蓝的顺序。

8、交流实验结果。第一张试纸先变成蓝色，说明了什么。

9、总结：热在固体中能成温度高的一端将热传向温度低的一端，这称为热传导。

固体受热时，固体粒子会震动的更剧烈，它们通过碰撞，影响相邻的粒子，使他们震动加剧，受影响的范围逐渐扩大，热也逐渐传至低温的地方。

实验二：探究热传导在不同的物体中的传播速度不同

1、提出问题，为什么我们的铁锅把上面总是有木头包围着？

请同学们交流想法。

（1）木头不导热

（2）木头的导热速度比金属要慢

2、请同学自己设计实验来证明自己的猜想。通过交流引导学生用在一个加入热水的烧杯中，利用相同粗细的铁棒和木棒在相同时间内温度的变化来实验。

3、指明实验的注意事项，注意人身安全。

4、分小组进行试验，填写好实验记录，教师巡视指导。

5、学生汇报结果。

6、教师总结：不同物质的导热性能不同，金属的导热性能好，非金属的导热性能较差。

三、课堂总结

1、经过这两个实验，请同学们汇报学习的成果。

2、教师总结：

（1）热在固体中能成温度高的一端将热传向温度低的一端，这称为热传导。

（2）不同物质的导热性能不同，金属的导热性能好，非金属的导热性能较差。

四、课后作业

课下请观察生活中是否还有利用热传导的例子或者是利用不同物质导热速度不同的例子，下节课我们再分享。