第二章读书笔记

        尽管是朦朦胧胧，雾里看花，似懂非懂，还经常处于半梦半醒、稀里糊涂的阅读状态，就这么一直坚持着。直到《实在论》章节的最后的两个附录部分。我终于有点感觉了，似乎有了一点和这些思想家、哲学家、教育家对话的基础，开始有了那么一点点共同语言了。将近100页的阅读，合上书的那一刻，我似乎只留下了“我思故我在”，寻找真理、自我实现、培养品格、服从、诚实、合群、严格、训练等关键的几个词句，还有反复看到的“理念”和“道德”。从苏格拉底、柏拉图到亚里士多德、康德、阿奎那、洛克、罗素等等这些影响人类社会和教育的典型历史人物，他们的思想、观点、探索、实践及理论脉络、历史贡献和深远影响，我置身其中，确有诚惶诚恐，战战兢兢，如履薄冰的感觉，自己的思维和表达尚未做好准备，一起袭来时，茫然不知所措是正常反应。但值得庆幸的是，万老师的这一要求，让我牙牙学语般的开始与这些思想巨擎们有了“对话”和“忘年交”的可能，我已慢慢感觉到了。

        在关于教育的问题上，我从中受益良多，对身边的教育现象也逐步回归到理性判断和思考当中，按照亚里士多德的观点，人的目的就是运用思考的能力。在他的《政治学和伦理学》一文中，我看到了我所赞同的一种观点：关于对快乐的认识。他认为，快乐者生活宽裕，行为受人尊敬，并过着有节制的生活。智者就是最快乐的人。痛苦与快乐是最相对的，快乐是受人爱戴的。在当下，在应试的“重灾区”，在最为繁重的高中备考阶段，我校的办学理念自主发展，快乐成长，其中的“快乐”二字，曾让我备受诟病和重压，还好，我依然快乐着。在洛克《教育漫话》一文中，他开篇就是“健康”二字：“健康之身体高于健康之精神，这是对于人世之幸福的一种简短而充分的描绘。凡是身体、精神都健康的人就不必再有别的奢望了。身体、精神有一种不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然的。”“我们要能工作，要有幸福，必须先要有健康，我们要能忍耐劳苦，要在世上做个人物，也必须有强健的身体，这种种道理都很明显，用不着任何证明。”其实，亚里士多德认为教育包含的四个部分中，体育是很重要的，身体必须健康。我校的育人目标首先强调的也是两个字，“健康”，当然，这个健康不仅仅是身体、心理、精神方面的，还包括了意志品质、价值观、审美情趣、生活习惯等等方面，我希望孩子们先有这个“1”，再去添后面更多的“0”。无论是千百年前的圣人们，还是今天的教育者，关乎儿童终身发展的最核心的素养，应该能形成共识。

          教育哲学的门派众多，每个学说都有自己的价值和影响，或多或少都有指导我们理论学习和工作实践的观点和主张。我个人的观点是，无论是晦涩难懂的，没有概念的，似曾相似的，经常运用的，借这次系统精读的机会，尽可能前后联系，融会贯通以丰富自己的理论学养，形成自己的教育主张，奠定扎实的理论基础，指导自己的实际工作，大有益处。