延伸的培训，理论与实操结合的培训——漳州市2019年小学科学命题培训记1

文/陈秀玉

12月4日下午，漳州市2019年小学科学命题培训现场活动开启。

这次培训与以往不同，人还没到，作业先行。人员一确定就组建了培训微信群，布置了培训前作业：

为了更有成效地组织命题交流活动，各位老师需要提前按指定内容和数量进行命题，如期或提前完成编题任务，按要求发送电子稿和报到时上交纸质稿，将你认为优秀的试题与大家共同分享。

组织者把任务还做了分工，分版本，年级，版块，细化分工，做出“漳州市2019年小学科学命题培训试题命制分工安排”。

做了具体要求

编题要求:每位学员按指定考查内容编一道选择题、一道简答题和一道探究组合题于12月3日应用试题规范表完成命题任务,打印纸质材料一式三份用于小组交流,电子文档命名为”编号+姓名”发往指定邮箱。

还提供了细目表及出题模板。

有这样的指导，学员们虽然还没到达培训现场，但只要用心，也能做得有模有样。

悦欣同学的一份课前作业

现场培训，首先是戴文胜老师带来的《指向科学素养评价的小学科学命题策略》。戴老师的分享，有大背景的介绍，有大框架的架构，也有本地化的研究，还有具体题目的解析。

接下来是学员分组讨论：讨论组员出的题，选一道进行修改。

小组讨论中

讨论后，小组代表发言，戴老师点评。在互动中，都是实例。因为案例都来自学员，大家兴趣较浓，也特别用心。

每组选一个代表分享

大家分别从题号、情境、选项、问题、考查点等进行修改。

戴老师的点评都能给大家启发，摘录一些：

开水瓶现在的孩子生疏，能否改为大家常用的酒精灯？（受戴老师启发，学员又想到用开水壶）

题目不够明确，答案难界定，改卷不方便

问题不要写实验结论，纸笔测试，实验结论只能背

选图要注意，实景图试卷印出来，效果不好。

附：戴文胜老师讲座《指向科学素养评价的小学科学命题策略》速记

一、命题研究背景

他从命题研究的背景讲起，带学员们一起回顾了国家相关的一系列政策及一系列实践。

还呈现了一系列调查数据。

重点介绍了漳州本市的质量监测。漳州的版本较特殊，共有3个版本。所以监测设计较难。

接着，戴老师从课标，从一些专家的言论，从自己的理解，为学员畅述了“科学素养”。

接着戴老师又分析了pisa的测试。结合分析，提到了命题时，工具里面的描述要注意。

再从科学知识体系分析科学素养。

介绍了他这次讲座数据、资料的一些来源与借鉴。

二、怎么命题？

命题时应注意什么？考什么不考什么，命题前应先明确。

命题的大致流程。

首先应先根据测试框架编制双向细目表。

（介绍了这次培训前作业，为什么是要求出选择、简答、组合题？）

定目标时，除课标，一本书可借鉴《小学科学学业评价标准》。

平时应有意识地积累素材，建立题库。

强调了命题时要注意的一些点。

基于真实问题情境的评价

编制试题规范表

如何创新

有什么方法

结合具体题例分折

针对具体题目进行修改

编制细节