台湾FUN学中心 每周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《從問題到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善大陆的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK5-08 李密‧陈情表
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──「孝心」撞地球！
互动流程：
0.集体创作：请收集跟「孝道」相关的字词或成语。
1.1.李密一开始便向晋武帝表述自己「夙遭闵凶」的命运，有何用意？
1.2.从「舅夺母志」中，可以看出当时可能有哪些风俗习惯、社会气氛？
1.3.「隔代教养」或许会产生哪些利弊得失？试析论之。
(Q-A-A1.3.成熟的情感、稳固的经济，一般年轻的父母或许较不易具备；但「观念上的落差」可能又是祖父母难以跨越的鸿沟；你以为呢？)
1.4.简易民调：赞成「三代同堂」的同学请举手，为什么？
1.5.台湾的「两个恰恰好」和大陆的「一胎化」，日后会有哪些影响？
1.6.「高堂、稚子」这种家庭结构，通常会形成哪些「现象」？
1.7.李密要照顾「夙婴疾病」的祖母，想想看，他的一天是怎么过的？
1.8.如果你是位女士，你是否会被李密的孝心所感动而嫁给他？
1.9.如果你是晋武帝，你会作哪些「安排」以减少李密的「后顾之忧」？
2.1.你认为「荐举」制度在中国的社会中是否行得通？如何防弊？
(Q-A-A2.1.在「见不得别人好」的气氛中，推行「公平的」荐举是值得努力的。)
2.2.李密因「供养无主」所以「辞不赴命」，你会给他哪些建议？
2.3.既然李密「具以表闻，辞不就职」，为什么一些地方官仍然「急于星火 」地「临门逼迫」，你分析他们可能有哪些想法或心态？
2.4.如果你是李密，在「奉诏奔驰、苟顺私情」两者间，你选择何者？
3.1.你认为：为什么李密要向晋武帝强调现今所标榜的「以孝治天下」？
3.2.李密一再地向晋武帝表述自己的「孝心」，又说「本图宦达，不矜名节 」，这其中是否有任何矛盾之处？试说明之。
3.3.对于李密自称是「至微至陋」的「亡国贱俘」，你有何看法？
3.4.李密称「岂敢盘桓，有所希冀」，他想要表明哪一种「立场」？
3.5.所谓「久病无孝子」；你觉得自己是否能像李密一样，在「常在床蓐的 祖母」和「宠命优渥的宦途」之间明快地作出抉择？
3.6.对于李密向晋武帝提出「是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也」 的说词，你猜他可能有哪些心态或想法？
4.1.所谓「人在做，天在看」，李密也无法「免俗(皇天后土，实所共鉴)」 ，为什么凡事人们总喜欢让老天爷插一脚？
(Q-A-A4.1.人终究知道自己是渺小的，凡事尽了力，也就可以无憾了；至于结果 嘛！还是交给老天爷吧！这一笔帐，谁又搞得清楚呢！)
4.2.简易民调：你认为李密足以获颁「孝行奖」的同学请举手。
4.3.简易民调：日后你可能会将父母送进「赡养中心」的同学请举手。
4.4.集体创作：你理想中的「赡养中心」至少必须具备哪些条件？
(Q-A-A4.4.不必过于沮丧，「赡养中心」跟「孝心」是可以双赢的，大家加油！)
5.1.分析一下，李密可能会有哪些「犬马怖惧之情」？试说明之。
5.2.如果你是跑《社会版》的新闻记者，你会用什么样的「头号标题」(或 采取哪些措施)，以帮助李密达成「孝养、仕宦」的双重心愿？
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《亲爱的，我把上课变有趣了(Q-A)》~
(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编 者 谨 识