翻转日记23 2016.10.29

【翻轉日記，二十三】

教學互動包括師生互動和同伴互動兩種模式，有大量研究證明同伴互動能夠有效地促使學生產生更多的語言。相對於師生互動，尤其是傳統教學模式下教師提問學生回答的語言產出，同伴互動無論是數量，質量或是信息種類都佔有絕對優勢。語言教學的目標之一便是擴充學生的語料庫，因此，同伴互動將大大加快這一進程。然而，同伴互動有很多的局限性，其一，學生自身語言能力和知識結構的限制大幅度縮小了可能提供給同伴的協助。有可能在互動協商中提出的是錯誤信息，而同學們都不具備判別能力。還有一種可能是明知同伴給出錯誤信息，同學缺不好意思指出或者不確定自己能否提出準確的信息從而放棄更正的嘗試。比較極端而令人啼笑皆非的情況是提出更正的同學給出了更加離譜的錯誤信息而獲得了一致認同。影響同伴互動的還會受到話語權的影響，如果互動中由一兩位同學主導整個過程，其他組員的參與就會大打折扣，進而不再參與和協商提出信息，缺乏協商將直接降低學習者語言能力的發展。其二，面子。為了不傷害對方或者不讓自己看起來不懂而裝作理解，不糾正錯誤的現象仍舊是破壞協商的主要原因。因此，同伴互動是必須的，但是有一個前提，需要教師以巧妙的方式貫穿其中，在整個過程中使用各種管理方法和策略促使學生間的協商的達成。這也是解開學生全人教育大鎖的一把鑰匙。