全文约为2834字 | 建议阅读时间15分钟
关于作者：
陈甲，景观规划师，2009年联合创办了北京京东风景生态旅游设计院，担任副院长。在罗辑思维的“得到”app开设专栏《陈甲说书》，被罗辑思维平台评为“最会学习的人”。每年看100多本书，在得到平台每周更新一篇说书音频和笔记。本书2017年2月份出版，8月份已经卖了30万册。
关于本书的内容：
本书分为四个部分论述了临界知识这一概念，第一部分是讲知识管理。第二部分讲临界知识的底层逻辑。第三部分，发现自己的临界知识。第四部分，核心临界知识的应用。看完本书后，我把本书总结为解决问题的方式来呈现，第一、为了理清概念。第二、为了解决问题。第三、为了指导实践。
问题1：什么是知识？
从一开始就给大家讲清了知识的概念。在作者眼里，知识是能够改变行动的信息才是知识。
也就是说，知识取决于理解他的人能否用这些信息改变自己的行为，产生新的结果。本书对知识的定义是：能够改变你行动的信息。本书的整个框架就是以临界知识为概念，展开论述与自己的践行。从一开始就给大家讲清了知识的概念。
问题2： 什么是临界知识？
临界知识套用物理学中的一个名词——临界质量。临界质量是指要产生核爆炸需要的裂变质量，只有突破这一临界值，才能产生惊人的核爆炸。与此相似，有些知识能够产生裂变，可以对我们的生活的很多方面进行指导。而当你春被动额知识达到一定的量的时候。就会产生惊人的威力（查理芒格称之为lollapalooza效应，即“叠加放大”效应）。
知识和知识不一样，有些知识比其他知识的威力更大。少数的知识能够给我们带来关键的影响，这就是临界知识。
在学习临界知识前，我们先应该弄清楚知识的底层思维和方法，其次才是具体的知识和技能。因为不论在任何领域里，都有一个知识的底层逻辑。在生活中，尤其是心理学和管理学这些课程，会把很多生活的现象提炼成一个抽象词语。当你对这个词语深刻认识和会在不同场景使用了，你就明白了底层逻辑。要提升学习效能，第一步就是要打破习惯性的防卫。
问题3.什么是低水平的勤奋？
低水平的勤奋就是读书的方法太原始，花了大量的时间抄了太多的东西，没有真正的去思考为什么。
如何破？？
1）.在新旧知识之间建立联系：（这个理论还可以节是什么现象？我的哪些行为能用这个理论改进？）
2）.放慢速度，让读书事半功倍。（读书是一个自我启发的过程，不是记知识和刷认知的过程。温故而知新。）
3）.从读书中发现临界知识。（事物的底层规律）
问题4：我们为什么要打破习惯性防卫？
案例：归因偏差
早晨起床去上班，打完卡后回到办公室，你看到有一个同事迟到了。第二天，第三天她又迟到了。这个时候你就会心里想，这个同事不守时，怎么老是迟到啊？但是如果是你迟到了，你会说，第一天堵车，第二天闹钟没响，第三天家里有急事。
我们可以发现，当一个问题出现在别人身上的时候，我们习惯的把问题归因于别人，是那个人自身的问题。当同样的事情发生到自己身上的时候，我们就不这么想，反而会被问题归因于外部因素。这在心理学中称为“基本的归因偏差”。
当我们明白了这个逻辑之后，这就比较好理解习惯性防卫，因为当我们自己遭受挑战的时候，会下意识地向外部找原因。当我们把外部的原因当真之后，别人针对我们的意见就显得更不合理了。
在《第五项修炼》引用埃里斯（Chris Argyris）的观点：习惯性防卫的根源是惧怕暴露出我们想法背后的思维。…………防卫性的心里使我们失去了检讨自己想法背后的石佛正确的机会。对多数人而言，暴露自己心中的想法是一种威胁，因为我们害怕别人发现它的错误。
作者提出了解决办法就是红的思维和绿灯思维，红灯思维：是只停留在自己的思维里，不愿意听别人的。绿灯思维：是愿意听别人的，遇到不一样的意见或者观点时，第一反应是：哇，这个观点一定有用，我怎么用来改进自己？
问题5：学习的本质是什么？
学习和努力目的无非是：分析问题，解决问题，预测问题。这都需要深度思考，没有哪个人学习会超过这个范畴，评价学习是否有效的标准就很明确了，那就是学完之后，真的有没有改变的行动。
案例：如果你上了一年的MBA（工商管理硕士）的课程，可是回到公司后，自己的管理方式完全没有改变，那么你的学习显然是无效的。如果有用，也要记录下来，这样可以复制给更多的人，让你产生更大的价值。
问题6: 我们应该怎么提升我们的学习能力？
作者最常用的有三个：反思、以教为学和刻意练习。
反思：真正的快速学习，不是一上来求快，而是先慢，练内功。内功的基础就是反思。总结是对好或者坏分析，反思则是对阐释结果的原因分析。
做事的顺序：作出假设——采取行动——产生结果
反思的顺序：观察结果（现象）——研究原先假设——反思校正
其实管理学的PDCA模型（戴明循环）和这个步骤有异曲同工只妙，也可以说说的都是一回事。plan计划，do执行（实施计划），check检查（评测结果），action纠正（反思改进，结果不满就返回到计划阶段，或者记过满意就对解决方案形成标准化）。
以教为学：教别人的过程其实是帮助自己学习的过程。教别人的过程还有三个好处就是:
第一，教别人会督促自己发现知识堵塞，进一步打开已有知识。
第二，教别人的过程是一个强化记忆的过程。
第三，教别人以后别人提出译文、质疑和新想法，会增加我们的认识。也是一个持续考验自己的内容能不能真的经得起考验的过程。只有真正知道我们拥有知识局限性所在，我们CIA配真正拥有知识。
刻意练习：学会学习的方法再学习，而不是一上来就刻意练习。这个过程中要提升我们的元认知能力。元认知是对我们思考过程的思考。
问题7：如何发现自己的临界知识？
临界知识是对事更为底层规律的总结。自己要找临界知识，不妨从以下几个方面来寻找：
1）.从自己感兴趣的领域入手，学习这个学科后面的重要知识。（找到最重要的原理和知识。）
2.找到重要知识和原理的原始出处。（找到最重要的结论是怎么来的，就能定清楚适用范围）
3）.尝试用更加基本的原理解释这个知识。（第一性原理，用更底层，通用的规律解释，就不用新假设。）
4）.没有解释的时候，想办法寻找或者自己去创造一个假设，并验证。（我们不是要找一个答案，而是要培养自己找出答案的能力。把严谨的方法引入到日常生活思考决策中。）
问题8：如何应用临界知识？
如果给你参观一座非常有美感的建筑，你可以分析这座建筑之所以美的原因，总结出一套让建筑美的设计方法。可是如果反过来告诉你方法，让你自己建造一座美的建筑，那就困难了。
这也是“知道”和“做到”的区别，那如何做到把临界知识真正的用起来？
刻意练习两个方面的重复：
第一、在不同的场景中反复应用同一个临界知识。
第二、在不同时间里，反复应同一个临界知识。
总结（summarize）：临界知识每天应用到最后会产生复利，“复利”被爱恩斯坦称为第八大奇迹。就好比国王给手下奖励麦子的故事，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格给4粒，以后每一格式前一小格加一倍。放完64格，整个印度甚至世界的麦子全拿来也放不满那个棋盘。只要行动，这就是复利效应。
