琴子老师教学札记（41）

2017年4月3日    周五    晴

        今早学的小古文是《桂》。板书“桂”字和它的拼音，正好“ui”学过，孩子们一下子就拼出来了。认识木字旁，并调动记忆认识桂花。一课一得，这一课就重点理解认识“咸”吧。板书“咸”，有孩子一下子就想起《日有所诵》上的《海水》一课里的一句话:“海水，海水，我问你，你为什么这么咸?”告诉孩子们，这句话里的“咸”和家里吃的盐的“咸”味儿意思是一样的，而小古文《桂》里的“人咸爱之”的“咸”是“都”的意思，“人咸爱之”就是人们都爱桂花扑鼻的香气。然后一句句解释全文，再带读。课后的几道练习题设计得很好。只是早上时间短，孩子们的识字量小，理解力不够，这些练习没法做。也许等后面学完之后可以再回读回练。

        上午第二节课一口气学完了44页和45页的内容。在学习45页上面的情境图和两个词语“夜色”和“雪花”时，孩子们的表现太让我惊讶了。他们马上联想到小古文里的好多内容。比如“夜色”，他们想到了“雪”里的“夜半，北风起”，《菊》里的“其色或黄或白”。“雪花”一词让他们马上想起小古文《雪》，而且都一起背诵了起来。当时《小古文100课》都在书包里，没有一个孩子想到去拿书看，都是背出来的。背完后，还有孩子说《芦花》里“花飞如雪”有“花”和“雪”字。孩子们的记忆力真好!背诵，不仅让他们积累了许多语言，更让他们认识了大量的汉字。

        第三节课先读绘本，再写音节。读的绘本是《雪花人》。早上出门在41号书袋里翻找了一遍，只剩这本没读了。等准备读时，我不禁笑起来，说:“你们看，这太巧了!我们刚学过“雪花”这个词，没想到读的绘本也叫——”孩子们大声念起来:“雪花人!”这又是一个美妙的巧合!不仅复习巩固了“雪花”这个词语，又让孩子们对雪花有了更多更深入的认识。

          《雪花人》是美国杰奎琳·布里格斯·马丁写的一本绘本。这是一个真实的传记故事，威利•班特利很喜爱雪花，他的父母送他一台显微照相机，他就想出各种方法把看到的雪花拍下来，严寒无法冻却他的热情，残暴的风雪也无法阻挡他的脚步。他一直坚持到人生的终点，最终，他从一个单纯的农夫变成一个雪花专家，人们因此称他“雪花人”。

        读完后，我问孩子们这本绘本与我们前面读过的绘本有什么不同。我问这个问题的目的是想让孩子们认识这本书的传记性质，显然有些拔高。有个孩子说:“这本书写的是雪花，其他书没有写。”呵呵，符合他们年龄的回答。我正想说出我想说的，邓嘉晨举手了。他说:“这本书写的是真实的人，其他书写的都不是真实的人。”哇，好厉害!一年级孩子能发现到这一点是很了不起的。肯定了他的回答后，再次出示封面，“原来这个雪花人是真实存在的，他的名字叫——”“威利!”（威利这个名字让孩子们感觉好亲切，上周读过《梦想家威利》）

          “这本绘本让我们明白了什么呢？”龙俊朵、吴璟哲都说不要放弃自己的梦想，孟子萱说我们要勇敢，邓嘉诚和胡梦涵、叶雨欣说:“我们遇到困难不要放弃。”这些孩子理解到了人物的精神品质。

        朱振东说:“每一片雪花都是大自然送给我们的礼物。”他记住了威利说的一句话。

          程颢然说:“每一片雪花都不一样。”他记住了威利观察研究的结果。

          黄薇说:“每片雪花都是圣诞节的礼物。”她由雪花联想到了圣诞节。

        下午第二节课体检。孩子们从上午开始就或兴奋或不安了。上课时频频站起来看着窗外高年级同学排队体检。

        下午在排队等候的时候，好多孩子问我要不要抽血啊，那个东西是干什么的呀？叶雨欣、陈钦如紧张得说:”我害怕。”我拍拍她们的背，安慰他们没事，只是量身高体重测视力，不抽血的。”听到我的话他们放松不少。叶雨馨检查完出来后，我说:“你看，没事吧。”她高兴地点点头，跑到教室去了。我们每年看惯了孩子们体检，认为是习以为常的事，可在孩子们眼里却是第一次要面临的未知的“大事”。如果我们蹲下身子站在孩子的角度看问题的话，我们会更容易理解孩子。

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App