学生辅导心得--效果源于关系

孩子是成长中的、敏感的个体，需要老师积极无条件关注

心理咨询里有一些非常宝贵的经验总结，今天我特别理出来，以此自勉并与同行、家长们切磋。

“我使用接纳一词来指对他作为具有无条件的自我价值的人的一种温暖关注，无论他的条件、行为或情感如何，他都具有价值。” ——罗杰斯

社会心理学表明：每个人都有本能的维护自我价值以避免遭到他人否定的倾向，都希望得到他人的尊重，都对他人伤害性的语言敏感。

好的老师不是水平高的老师，而是学生愿意接受其教导的老师。

只有学生愿意听老师的话，老师的教学才能出成果。

1）关系是教育的核心，这个观点适用于：亲子关系，咨访关系，师生关系。

2）老师通过建立良好的师生关系，成为学生进行自我探索的合作者，并最终引导学生在人格和行为上发生积极转变，实现其自我成长。

3）老师还要帮助学生加深对自我的认识，从只注意失败、缺点和不足转移到客观、全面、准确地认识自己。

良好的师生关系能起到积极的教学效果：

1）学生产生积极的情感体验

2）提高学生的自尊和自信

3）老师为学生树立榜样

4）加深师生双方的人际互动

老师需要保持价值中立原则

1）尊重学生的价值信念体系。不要对学生的行为任意进行价值判断。

2）不能强迫学生接受老师的观点，也不能强行灌输某一价值准则。老师不能居高凛上、不能强迫要求学生接受“对的方法、沿袭的习惯或守则”。哪怕是对的，也需要以学生能够接受的方式进行。

3）要将学生置于平等的地位，平等体现在价值、尊严、人格等方面的平等。

良好师生关系的核心要素

1）尊重(即敬重或重视的态度，又称为无条件的积极关注，包括接纳、关怀、非评价的态度。)尊重意味着平等；

2）把学生当作一个成长中的人来对待，倾听学生内心深处的声音；

3）共情是指老师设身处地地理解学生的思维和情感，体验到学生内心感受，而学生也感受到被理解、被接受的过程。从而达到老师对学生境况的准确理解。共情是一种态度、一种人格特征、一种技术和方法。

4）热情、真诚、积极关注：老师对学生言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使学生拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力。

无条件的接纳区别于有条件的评价

1）有条件：你只有如此这般我才喜欢你

2）有选择的评价：你这样做是不好的，那样做才是好的

3）无条件：对人的一种珍视，亲切、友善、不评论他。

以人为本，尊重学生的人格发展和情绪智能，尊重每个人的发展阶段及速度不同。

人格发展：

认识自己拥有和未有的能力

能够改变妨碍自己成长的信念

具备有效思维的能力

肯定自己拥有和别人一样的资格

尊重每一个人的界限

认识和珍惜自己能够做到的对世界的影响

情绪智能：

老师需要对学生设定合理的目标，即一定的时间内，可以达到的目标。过高或过低都将影响教学效果。