前言
文字节选自我的《白日梦》本子，所以读起来段与段之间不很连贯，这是因为我有中间的内容没有放上来。所以把一段看成一个idea也可，想看看这些蒙太奇组合在一起的效果就当成一个整体来读也行。
2.1 早9:11
每天来到这块田地，都开始动笔刷刷刷、耕耘着只属于自己的豆苗、豌豆、茄子、辣椒、土豆。每天看上去像是被责任驱使，实际上是自己内心对田地的渴望、对泥土和蔬菜的亲切和爱让我一次又一次来到这里。与其说是这方田地和其上的植物需要我，不如说是我需要每天接近他们、爱他们。
说到爱，有时我觉得：别废话了，去爱吧！爱已足够美丽足够伟大足够平易近人又足够好，不需要一个特定的人的加持。说真的，有了爱的话，爱谁不都很好吗？爱天空很好，爱飞鸟很好，爱游鱼很好，爱树好，爱草也好，爱晶莹的晨露好，爱喷薄的夕阳也好。可是到了人这儿，仿佛事情又有些复杂。
可是能写就是自由，能写就是好的。只要还能写，心里的话就不是无脚鸟，就有枝可依有木可栖。只要我还有一支笔一张纸，我就有一个世界独属于自己。这就是为什么我说不是《二页》需要我，是我依赖于《二页》把那些没处说的话说给它听，我需要这两页纸倾听我，默默倾听，不用发言。纸与笔的摩擦声就是最激动的心声，刷刷刷像雨又像风，让我的心在不断诉说中寻到了永恒的归宿。
2.2 早7:51
今早起床看到雪雪不在，才反应过来她这个有早八课的人和我这个第一节课是早九的人是注定有作息的“时差”的吧！于是理解了她想住single的心。我也是在脑袋里腾地冒出“我想住single”的坚定念头时才猛然察觉：原来仅仅因为想让自己不受打扰，保持自己的作息时间才愿意住single的。其实宿舍嘛，本就是single最私密最安宁，就像家里我有自己的房间。
“失去”给我带来的恐惧让我情不自禁想抓住什么，把什么拉过来，拉得近一点、再近一点，如此才有温暖、如此我才是一个完整的人。可是当一切尘埃落定，我才惊觉：原来他们都不是不能失去的，我依旧是我，坚定独立美丽悠然，像一棵树又像花朵，我的好不是他们给我的，我的好是发自内心的，从一个独立自主完整的人身上生发出来的。
我总算懂了，在这个8:42的早晨，外面阳光像油彩涂在红砖墙上，我明白了我唯有失去些什么才能意识到自己的强大。有依附固然好，可是独立生长才坚韧、美丽。
十九岁的我终于懂了：我作为一个完整而独立的人而美丽。
我感谢所经历的一切，少一点，我都不是我了啊。
2.3 晚5:37
今早实在是抽不开身，没法好好坐在桌前写它。我该给它起个更好的名字，比如日常练笔、梦与晨之交、小太阳、天将明之类的。二页总让人觉得傻傻的，又普通。想想小时候我们是多想要变得不一样、变特别、最不喜欢泯然众人。然而”一样“、”大众“是多么安全又不用冒险、不显眼也就不用费心打量自己究竟是个什么模样、去迎合一个特别又好的大众审美。特别的瞩目，还是平凡（普通）的安全，这是一个问题。
我终于在paper迟交之后领略了18credit hours的威力——我的天啊，六门课可不是闹着玩说笑话的，我可比上一学期多了一门写作课，还有一个commons seminar。我只能安慰自己：后半学期会好过一点。
现在我耳边是《山歌好比春江水》，一系列的乡音，格外亲切。最近还迷上了乔榛、丁建华朗诵，配以民乐的《长恨歌》。想想我是多么羡慕双洋、朱朱这样会民乐的人啊！我一想到她们手抚的琴、二胡在五千年前的中国也有人在弹唱，就心向往之！可惜现在不能穿越时空去提醒六年级12岁的我：不能听妈妈的话放弃练琴，就算小升初、初升高，都没在怕的，要天天去熊老师那儿练上一小时。我没法回到初二的时候对正在跳舞的女孩谆谆教诲：你和妈妈说，你想学民族舞，学下去，千万不能瞪着大眼睛同意“那就不学了吧”，千万不要摆出一副无所谓、没那么喜欢的样子；你恰恰是应该学下去，高中也每周去学，才能发展出一种爱好，才能享受跳舞爱上跳舞。我又开始发扬我愚蠢的理想主义了。可有一句话不是这么说的吗？做一件事最好的时机，一是十年前，二就是现在。从现在起，唱歌，写作，你会成为十年后你感谢的模样！
2.4 早10:05
今天早上和小学同学小罗天聊了挺多的，就闲聊，从我的《白日梦》聊到师范教育的中美差异。我或许应该好好考虑教育事业，这种传承、延续的精神很为我所喜爱，再加上我本人很享受人与人的接触和交流，作为教师的身份与学生每日教学、讨论、检验、反思、调整，日复一日，亦师亦友，也不错啊。我可以拥有百十个学生、朋友、倾听者与教我生活、生命真谛的人，我的年轻的伙伴们。
但要做到这一点，我该去高中或者大学授课吧！毕竟幼儿园小屁孩们不可能和我进行精神交流，我只能寻找最适合他们的教学方法然后尽量不破坏他们的好奇心、探索欲与慧眼童心，只能做他们的引路人。虽然我可能在和他们的接触中感受到生命最初的模样，但他们呈现的必是小兽般的粗糙直接而又敏感不易照顾。这就是为何那么多人在我校选择了Elementary和Secondary Ed吧——他们至少能了解学生在想什么、每天的烦恼和快乐，一窥学生的青涩思想并与之交流。
而特殊教育在我看来，兼具学前教育要求的照顾、细心与耐心（因为他们本能的反应很多而后天教育的成果较少、且教师很难知道他们的脑袋里在想什么、该如何应对、如何因材施教）和中学教育的负责、把学生当做青春期逐渐成熟的人（因为特殊儿童也希望自己能被当成同龄的正常的小伙伴一样对待、他们也有自尊和期待，他们在某些方面可能有缺陷，但在其他方面和正常人无异，甚至超出常人）。因此觉得学习特教的人必是喜欢挑战、解决难题，又有恒心耐力的人吧！
而我是什么样的呢？我不喜欢太难的问题、不喜欢挫败感，解决难题对我虽然有成功的诱惑，但终究敌不过失败的打击。和人有关的事才是我的兴趣所在，如果你让我去收集数据、调查一个和一群人息息相关的事物，然后和其他专家一起分析、最后帮助这群人解决一个切身的问题，那我愿意。这样的我，适合学什么专业？做什么工作？