教学设计方案-1-许慧清

《不同的材料的物体具有不同的热传导速率》教学设计

1、 课程导入：

教师：“”

 老师用酒精灯给铁棒加热，加热一端，另一端会怎样呢？教师给铁棒标注三个点，三个点热的顺序是怎样的呢？

 学生探究讨论，然后回答问题。

 教师总结：热可以沿着物体传递，从温度高的地方传递到温度较低的地方，热的这类传递方式叫做热传导。

3、 进一步探究

 教师提问：“你们吃热的东西的时候，被银筷子烫的次数多还是用木筷子被唐的次数多啊？”

 学生回答银筷子更烫。

 教师追问：“这是因为什么呢？”

4、 实验验证二

 老师选择形状相同的一根木棒、一根玻璃棒、一根铁棒、一根铜棒，放入烧杯的热水中，让四个学生上来分别握住四个棒的末端，感受末端温度的变化。

 教师提问：“哪两个棒先热？哪两个棒后热？”

 学生回答。

 教师总结：不同的物质它的导热性是不一样的，金属的导热性较好，称为热的良导体；非金属的导热性较差，称为热的不良导体。

5、 应用与拓展

 教师提问：“放在同一张椅子的模板靠背和金属扶手，金属扶手和木板靠背的温度是怎样的呢？”

 学生讨论：学生有回答金属扶手的温度低，木板靠背温度高；有的学生回答温度是一样的。

教师引导学生用本节课的知识来解释这一生活现象。

教师总结：金属扶手和木板靠背的温度是一样的，但是由于金属的导热性比木头的导热性要好，所以我们人体的温度更快的传递到了金属扶手上，所以我们感觉到金属扶手要比木头靠背凉一些，但是它们两个的温度其实是一样的。这种我们在生活里习惯性的认识有时候在科学上是错误的，我们要学习科学的知识改变我们固有的错误观念。