语文课是生命课？

蓓蓓

在学校的块级优质课比赛校级预选赛中，从教五年的沈蓓老师上了《沉船之前》这篇课文。这篇文章节选自《泰坦尼克号》长篇电影小说。整个课堂教学跟她平时做事风格一样细致而严密，只是对于这样一篇生命重量价值尊严的的文章整堂课没有期待的高潮点动情点甚至是泪点。在课堂上有一个让学生扮演老船长表演正衣帽进船舱的环节。老师把挑选了权利交给了学生，学生挑选了一个长相很葛优的同学，他到台上对衣帽一番拉拉扯扯，下面的学生笑得前俯后仰，这个环节让本来就没有沉浸文本的课堂变成了一场闹剧。

事后针对这个环节我们进行了讨论，这样设计的预期是通过披情入文的表演，让学生感受到老船长面对将要和一船人走向死亡的万般心情，从他的举止里感受他的慎重和沉重，从而把课堂推向动情点。但是这个设计也是很危险的，学生没有准备的情况下匆忙上台很有可能就上下笑场。结果果真如此，跟预期相悖了。那在以后的教学设计中怎么办呢？先准备，尤其是公开课，让表演的学生通过《泰坦尼克号》电影、音乐或者反复读电影小说真正走进人物，走进了才能表演出来。另外，在课堂上表演的时候，老师先放电影的音乐，把学生带进浪漫悲壮的情绪中。

另外，如何上好这类生命价值的课，我们在网络上也进行了探讨，这番交流对我也很有触动，很多点，理理就清晰了。想清楚了才能切实的在后面的课堂中做好。

以下把讨论摘录如下：（大爱Grace是我）

大爱Grace：还有一个点，你提了一个好问题如果你在1912那艘船上

沈蓓 ：我觉得这个问题孩子的真实反应是我觉得还不错的~

大爱Grace：学生的回答七零八落，可见他们还没有沉入到我们要的深度。这个时候尾巴上你需要给他们拔高，让这堂课有个美丽的值得回味的结果。比如:向死而生

沈蓓 ：我们班总体是比较活泼的~有时候有点疯~所以在讲这篇课文的时候其实我没有真正把他们带入到文章中~这个真的是问题

大爱Grace：为尊严和价值而死。如果不能如果不愿意，我们要抱着向死而生的态度，好好的为尊严和价值而生。要震撼到他们。

大爱Grace ：生和死是人生的大问题，也是哲学层面的东西。你首先要想通，然后在教学设计上贯穿或者设计。尽力把这类关乎生命的文章上的让他们“心动”。

沈蓓 ：是的~是的~所以上升到这个高度~需要我引导着他们从心里情感上去认同，或者说最起码是能有所感受的~所以我在一开始设计的时候还是把这篇文章看轻了~我的态度可能需要先纠正了~

大爱Grace：以上是基于我的理想。我想语文课上成“生命课”可能是我们最高的追求和价值的体现。纯属一家之言

沈蓓 ：共同的目标~我这节课还是为设计而设计了~后面一定会多加入思考！~太感谢你的建议了！真的！

大爱Grace ：这类课我想是不是情景营造和设置能帮到忙？怎么展开情景化教学呢？哪些策略和手段？怎么设计？感觉好开脑洞。

沈蓓 ：是的，我觉得可以是视觉、听觉等多方面的~我今天的课的开头和结尾加上了配乐，我就感觉这两个时间段他们是能沉下心听我讲什么的~其他还有什么具体的方法手段可以好好研究一下~

大爱Grace ：对，不仅仅是，还有更深一层的。上面说的是方法。应该有教学设计方面的层层推进的策略。

沈蓓 ：懂~不是仅仅生硬的放到哪个环节~而是融入到整个教学设计中~

哈哈哈~等找机会让整个语文组头脑风暴一下~

后记：我们的探讨止于策略，而策略的大问题的思考可以在后面的教学中去寻找答案，是另一种开启……

附：《沉船之前》教案

执教者：沈蓓

一、教学目标

1. 梳理故事情节，把握行文思路，提炼阅读路径。

2. 圈划、诵读、分析关键词句，体会音乐家、老爵士、老船长等人面对死亡时坦然、勇敢的形象，感受他们高尚的品格。

3. 理解作者的情感态度和价值观，懂得追求生命的价值和意义。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：

（1）梳理故事情节，把握行文思路，提炼阅读路径。

（2）分析关键词句，体会人物形象，感受高尚品格。

2. 教学难点：

探究不同身份的人坦然面对死亡的原因，理解作者的情感态度和价值观。

三、教学准备：PPT、音频、板书

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

（一）情境设置，导入新课

1. 播放《泰坦尼克号》配乐，营造氛围；

2. 引言导入课文。

（二）梳理情节，整体感知

1. 默读课文；

2. 提问：课文三个不同的场景片段分别写了哪些人？他们面对沉船的现实做了什么选择？

（三）圈划分析，深入理解

思考：他们为什么都能做到坦然迎接死亡呢？

1. 分析“音乐家”

（1）分析故事开始“音乐家”与人群的不同表现。

（2）分析三位音乐家与华莱士的具体表现。

音乐家：对于音乐的热爱和责任

2. 分析“老爵士”

（1）明确爵士、绅士风度的含义；

（2）圈划、分析老爵士的“反常”表现。

老爵士：对于荣誉和尊严的维护

3. 分析“老船长”

（1）分组诵读关键语段；

（2）讨论分析老船长面对沉船事故时的具体表现，体会他的复杂心情。

老船长：对于职业的高度责任感，维护生命尊严

（四）中心揭示，提炼路径

1. 思考：作者通过三组人物想要表达什么？

（1）赞美文中人物拥有高度责任感，忠于职守，用生命维护尊严的高尚品格。

（2）启示我们要追求生命的价值和意义，这样面对灾难时才能坦然勇敢。

2. 路径探究：

阅读小说时我们可以先确定人物，再分析其具体行为表现，然后探究深层原因，最后思考作者的情感态度和价值观。

（五）课堂总结，作业布置