[谭秀琴(1)]: 踏上“求真、有爱、追梦”的共同体学习之旅

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                踏上“求真、有爱、追梦”的共同体学习之旅

          一一参加第三届学习共同体领航教师暑期研究放暨学习共同体课改中国行推进交流会第一天的见闻

      “让孩子看见未来，让中国看见真爱，让世界看见中国”这是上海真爱梦想公益基金会的追求，也是我们每一个热爱教育事业的同仁们的共同追求。带着这个梦想，我很荣幸地与同事们一起踏上了“求真、有爱、追梦”的道路，加入了这次在上海市东新区世博博家园实验小学举行的第三届学习共同体领航教师暑期研究工作坊暨学习共同体课改中国行推进交流会学习团队。

        夏天的上海，也和学习共同体的领航老师们一样，以热情的姿态，欢迎着我们的到来。我们每一位参会的老师，同样也以满腔的热情，积极地参与到本次学习共同体工作坊的学习中来。

      第一天的学习，每一位学习共同体的领航老师，就给我们送上了一堆又一堆的干货，真有些应接不暇了。虽如此，但怕日后会遗忘，赶紧整理一些，以备日后反刍，再消化吸收。

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                  雷振海副社长的讲话

        学习会议上，首先是中国教育报刊总社副社长雷振海生先生为我们做了发言，他谈到了当前“老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡”课堂现象背后的原因以及学习共同体在解决这种问题后取得的成效，并肯定了参与学习共同体实验活动学校这些年取得的成绩。

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                    潘江雪女士的讲座

        带着“以真爱、为中国、求梦想”的教育情怀，真爱梦想基金会理事长潘江雪女士为我们分享了她从金融界辞职投身教育公益事业的渊缘以及真爱梦想的三问(一、为什么创办真爱梦想?二、如何把好事做好?三、深耕教育指的是什么?)。

        她告诉我们真发梦想的使命是发展素养教育，促进教育均衡，以教育推动社会发展，通过提供融合硬件产品和软件服务的素养教育服务体系，使无论是农村还是城市的孩子，都能够基于自我意识的觉醒，探索更广阔的世界和更多的人生可能性。真爱梦想专注素养教育、关注孩子的身心发展，让学生不只是考试的机器，而是培养学生独立思考的能力和创造性思维能力，让学生拥有平衡人格和适应能力以及多元价值与宽容精神，使学生能够自信、从容、有尊严地面对未来。

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                          陈静静博士的讲座

        年轻漂亮的学习共同体研究院院长、华东师范大学教育学博士陈静静女士以她多年的课堂实践观察与记录为我们详细解答了“如何培育深度学习力”的问题。

        她告诉我们每一个做学习共同体的老师都应该努力做到：学会视角下移，变飞鸟之眼为蚂蚁之眼；多做个案研究，变面对全体学生到聚焦个体学生；对学生的观察不仅要注重偶然发现，还要坚持全程跟踪观察，这样获得的信息才比较全面、真实而有效；同时还应做到全程深挖信息和进行深度而系统地思考，努力为学生的终身发展服务。

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                  蔡龙昊同学的报告

        此次会议，最令人意想不到的是，主办方竟然邀请了来自上海的一位就读高二的学生蔡龙昊同学给我们这些来学习的教师做了一场《基于学习共同体的问题提出路径的研究》的报告。蔡同学对报告问题的研究以及他自信、落落大方的形象给我留下了深刻的印象，这哪里像是一个高二学生作的报告，分明就像是一个大学研究生在对一项课题进行的深度观察与深入地剖析研究。都说看一项教育改革的成果如何，只要看学生的学习状态如何、学生成长得如何等问题就能检验。蔡龙昊同学的精彩表现正是为我们证明了学习共同体实践取得的卓越成效！

         

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                谈杨院长谈课堂观察

        要想做一个学习共同体的实践者，首先要学会课堂观察，耐心细致地从一个课堂观察员做起。谈杨院长就课堂观察为我们具体谈了以下几个方面的问题，并布置了我们明天做课堂观察员时的具体操作方法：

        一、日常研究视角转换，聚焦儿童学习历程。

        开放课堂，了解学生座次花名册；聚焦学生，全程拍照、录像；认真观察、记录1名学生完整的学习过程。

        二、一起营造润泽的环境。

        主动和孩子们打招呼、握握手、拥抱一下；向他们自我介绍并询问他们的名字；取得孩子对拍摄学习历程的同意；专心地坐在孩子身边陪着他们，不要干扰孩子。

        三、课堂观察的重点。

1、学生心理是否安全，是否能够持续地

安心学习，讲话轻声细语；

2、学生是否能够投入学习，采用了有效

的学习方法，有独特而精彩观点，有超出预料的表现等；

3、学生的学习困难之处，困难的原因是

什么，是否得到解决等；

4、学生之间是否相互尊重、相互倾听

相互帮助等。

        四、研讨范式转换：从评课到听课。

1、教研从以往的“观摩一一评价”范式改变为“观察一一反思”范式。

2、要聚焦个体学生的学习事实，讲述学生学习的关键事件，阐明自己的发现与反思。切忌尽量避免评价任课教师。

3、研讨的核心：不对个体学生或者特定小组的学习过程描述，讲述学生学习的“故事”，以及在此基础上的思考。

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              破冰：团队构建与Logo设计

        佐藤学在《教师的挑战一一宁静的课堂革命》一书中指出：学习是一场对话，是学习者同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成。它是作为一种“活动”“合作”“反思”所构成的“活动性、合作性、反思性实践”而实现的。在这样的课堂里，“倾听”是教学中教师活动的核心，完整的接纳每一个儿童的想法，尊重每一个儿童的尊严是课堂教学的两个重要原理。

        下午苏芮老师和吴艳副校长带我们进行的“破冰：团队构建与Logo设计”课堂实践让我们在游戏中亲身体验一次这样的课堂学习。

      互相认识的小游戏一：小组成员围成一圈，任意提名一位成员自我介绍学校、姓名；第二名成员轮流介绍，但是要说我是xx×后面的xxx；第三名学员说我是xxx后面的xxx后面的xxx，依次下去……最后介绍的一名成员要将前面所有成员的单位、姓名复述一遍。(要求小声、认真地倾听)

    我与来自上海市平三小学的翁虹霞、汪雅瑾老师以及来自成都市锦官小学的程希老师组成了一个四人小组。在短短的三分钟，对于我们初次体验这种活动的学员来说，要记住小组中每个人所来自地方的地名和姓名，还得依次叠加复述，确实有一定的难度。笔和本子便成了我们必要的辅助工具。

        当芮莹老师喊“时间到一一停”时，很多学员还在兴致勃勃地继续完成此项游戏。我现在终于能明白为什么很多时候我们要求孩子在课堂上认真听课时，孩子们却没有按照老师的指令停止的真正原因了。

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    互相认识小游戏二：成员起立，与其他组成员打招呼，相互认识。按照要求互相介绍，认识。a)握握手 ； b)彼此介绍；c)真诚的夸奖对方；d)索要彼此签名；e)拥抱对方。

      此项游戏让我们学会主动与他人友好沟通、增进彼此的认识。当老师喊停时，仍然有部分学员沉浸在这项游戏中。看来，要做到完全学会“倾听”，还真不是一朝一夕的事，不过，这次的游戏活动比前面进步了不少。

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    接下来便进行了第三项倾听练习(分AB角色练习)，要求：

1、同伴握手。

2、面对面看着对方。

3、A说B听(三分钟)。

4、轻声细语。

5、A讲最开心的事。

6。B不能插话，但可以用表情、动作、肢体语言、记录来反馈。

    这项练习我与同桌程希老师彼此分享，分享让我们快乐、让我们彼此又多了一份信任和了解，也让我们得到了进一步的提高。

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    最后我们各小组进行一次对本小组Logo的创意设计。我们四人小组经过共同商议，最终确定为Logo的设计用双手托起绿色的嫩芽，嫩芽努力向着阳光生长，寓意是孩子是未来的希望，我们老师、家长、社会肩负着托起孩子未来的责任，希望孩子们心向太阳、内心阳光，因此取名为“希望”小组。此次我们的上海之行的目的不正是带着这份梦想和希望而来的吗?(谭秀琴)

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(林莘校长的精彩讲座及课堂教学正在整理中，未完待续，见下一篇一一)