一、导图概览
二、我思故我在
拆书帮这本《这样读书就够了》的核心理念是把书本中知识拆解为自己的能力，知识不再是停留在书本中仅供欣赏的生硬之物，而是要落到现实生活的行动中，我们读书不再关注的是知识，更加关注知识是否可以转为能力，一切读书的落脚点都是能力的提升，当时这点确实对职场人士是有帮助的。也难怪书的封面上赫然写着“拆书帮职场能力提升课”。
拆书帮的核心理念更多是结合了成人学习的几大理论，自我导向、联系自我，强调实践，问题解决、内在驱动，读书不再是应对考试（这是初级学习者的惯常思路），而是要切实解决现在遇到的实际问题。
拆书帮为此提供了几种拆书方式：
一种是三张便签读书法，我为什么想读这本书就是从了解这个便签读书法开始的。在一次阅读微课培训中得知有这个便签读书法，感兴趣就拿来一看。
那什么是便签学习法呢，三张颜色不同的便签，第一张便签上用自己语言复述书中内容，其实我这个“我思故我在”环节就是在用自己的语言进行复述书中的内容，当然我写了我感兴趣，印象比较深刻、比较核心的内容。其实能够用自己的语言讲出来必然是印象最为深刻的，如何长期能够用自己的语言在复述内容，久而久之很多书本中内容就化为自己的思想了。
第二张便签是要去联系发生在自己身上案例，就是联系自我，这个过程就是在把书中知识拿出来与自己经验结合起来。把自己身上的案例描述出来。等会我也会结合书本内容将自己的教师经历结合进去，只有与自己的经验发生关系，才能让书本中知识具体可感了。
第三张便签写自己今后怎么应用，这个是最为重要一张便签了，几乎就拆书帮的核心理念所在了。这个便签读书法对于一个人读书是十分有帮助的，可以让自己迅速成长为拆书家。
另外一种拆书帮现场学习（还有一种是学习俱乐部，就不说了），刚才便签读书法是适合个人的，那现场学习就是团队模式了。具体流程我已经放在了上面的思维导图中，整个流程看下来，简直就是我们老师的上课啊，大致分为三大环节——策划、现场、课后，策划就是我们老师的备课，现场就是课堂教学，我们也有课后，核心在于现场这个环节，现场又细分开场、阅读、讲解、激活经验、促动参与、催化应用、点评答疑。开场要兴趣导入给学习者有安全感，我们上课也应该如此，从孩子感兴趣的点导入，说实在的现在很多课太直接了，学生兴趣全无。激活经验中，冷场策略的应用同样适合课堂冷场，一旦冷场可以再次明确要求，在小组里讨论，我们很多老师看到冷场就慌了，开始自圆其说了。还可以将学生置于一个更为熟悉的情景中，就是要加强新旧知识的关联，能不能从以往经验中寻找突破口。点评与答疑，要具体简洁，要点评学习内容，而不是学习者本身，这点其实我们也会常常陷入胡乱评价的地步，一个学生回答不上来，我们就一句上课有没有听啊，学生一听更加不听了。
一次拆书帮现场学习的效果有时可以超过一场培训，特别是随便超越那些形式大于内容的培训。其实我们教师参加的很多培训是形式大于内容的，当然也有一些是有很多干货的。主讲者大量的理论，感觉把一个理论讲得越高深水平就越高，没有联系学习者自身经验，也没有催化应用，讲得东西是自己的那一套，只是适合自己，没有将普遍的可行性讲出来。所以当时听的时候还是蛮激动的，但是明天照常上班，没有什么改变。不关联我们的经验、不去指导我们解决问题，我们自然不敢兴趣。我们需要将很多常识讲得通俗，可以直接拿来用。为什么那些机场大师这么流行了，讲得课程那么贵，超级巨的，因为这些大师把一些看似是常识的东西，在现场用过各种方式，让你感觉容易接受，你回去之后可以直接拿来用。这些大师其实是一流的拆书家。很多常识就是从一些经典书籍中拿出来，经过自己的演绎，变成看起来是自己的东西。一本经典不过几十块钱，而这样的培训好几万。
一个单位如果有自己的拆书家，定期举行现场学习，把书本中知识拆为能力，很多培训就可以免了。大家都有参与，都会联系自己的案例，都致力于解决自己的工作问题。而且不需要把整本书看完，到现场来，直接看一个片段也能参与。
最后我也联系下自己吧。
1、三张便签读书法，就直接运用到自己的读书笔记吧。自己语言复述、联系自己案例，今后如何应用。
2、我之前在自己班级了开场将近20多场儿童哲学，那能不能在班级里开展拆书帮现场学习呢。
三、句子摘录
1、职场工作者们的学习需求是：他们并不需要大师，他们需要一个老师，这个老师能够教给他们真正的（虽然也许是初级的和简单的）管理学、营销学、沟通和心理学，还要让他们放下对学习的恐惧。最关键的是：这些知识要能用得上。
2、看书要看懂，还要记住，这是知识学习的思路：是应付考试的思路，是学院教育的思路，而不是成人学习的思路。
3、著名教育家克里提克斯( Criticos)说：“经验本身有价值吗？并非如此————真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展。有效的学习来自于有效的反思而非积极的经验。” 重要的不是看懂，而是能和自己的经验发生联系；重要的不是记住，而是能够应将知识用到自己的工作和生活中
4、有效的成人学习应该更多强调主动参与，而非被动接受；应该是强调互动和参与的研讨会（Workshop) ，而是强调老师精彩讲授、学生认真接收的培训（Training）；应该强调一种学习氛围，使成年学习者得到认可、尊重和支持。进而言之，应该存在一种师生间相互交流、共同探索的精神。
5、无论参加一群人的拆书帮现场学习，还是一个人应用拆书帮理念去阅读，都不仅不会消耗，反而会增加生存余力。因为只读几个片段，或者每周只花两个小时参加拆书帮活动，这几乎不增加生存负载；而拆书帮有效地帮助学习者把图书的知识拆解成工作能力，日积月累地提升生存力量。生存力量增加，生存负载不变，所以生存余力增加。
6、 在以学习者为中心的理念下，不再有‘看不懂”或‘记不住”的问题了。在拆书帮现场学习中，拆书家会通过讲解和案例来帮助你在一个人的拆书帮中，看不懂的地方跳过也无妨二一关键的问题永远是我怎样能把看懂的知识用上。
7、 这就是初级学习者的典型表现：用自己最熟悉的方式一考试——去解液化中遇到的新问题。
8、 在疯狂变化的社会中，最重要的学习能力就是把有价值的知识转化为自己能力的能力。 只知其一、不知其二，在脑力密集型的组织中推行种简单粗暴的管理方法，结果一定是灾难 我会告诉他说，你们不会把这次培训看成什么难忘的学习机会，除非它能帮助你们反省过去，理解从前的经历。如果能达到这个目的，它就能帮助你们更好地应付将来出现的难题。
9、体验加上反思，是最重要的知识 新的脑科学研究发现，人脑并不擅长接收孤立的、按部就班的信息，但是当学习的情境源于真实生活情境时，人们却学得非常快。
10、脑科学家的深入研究揭示了原因：大脑在思考时和实际运动时的神经模式是相似的，最大的区别仅仅是肌肉是否参与了运动。在头脑中思考某个事情时，效果就像这件事实际发生了一样。这是大脑前额叶的特殊功能，也很可能是人类具备而其他动物不具备的一项特殊技能。在这个模拟实际的过程中，大脑中相应的神经通路被激活，就像为我们绘制了一张活动草图等事情发生时，这张草图可以告诉我们如何行动。
