新视点:暑假教师校本研修新样态一一四课互动来“习”课

[红顺视点]:新视点:暑假教师校本研修新样态一一四课互动来“习”课

在基层校本研修实践中，我们在借签专家观点及同行作法的基础上，提出了一个四课互动“习”课主题教研新模式。习课有自“习”、研“习”、打磨、锤炼等意蕴。我们倡导的习课，有一个公式简单表示就是，习课=写课+辩课+洗课+创课。

习课主题教研环节概述:

1、写课

写课是教师单独备课、集中教研后思维生长的可视化呈现。写课分研课前写课与研课后写课二个阶段。

研课前写课指的是把备课过程中自己阅读课标、教参、教材、试卷、教材解读及优秀教师设计方案后，自己所思、所悟写下来。主要包括对教材地位认识，对学情分析，知识来胧去脉，上挂下联，该知识在单元地位，课标要求及对课标二次解读，重难点及破解策略，达成目标依据与检测手段，依据目标达成所需要设计学习内容、开发的课程资源、搭建的有效脚手架等。对学程设计框架进行理论依据阐释。

研课后写课指的是主备教师主体教研后、上课后对课前写课内容的二次反思，尤其是年轻教师也可整理“课堂实录及点评”成果型内容。同时参与教师也可以对习课前后自己感受最深内容、创课框架方案用文字记录下来。

写课可用思维导图、5R笔记法呈现。

2、辩课

同伴之间各自提出自己设计方案，针对情境创设、学习目标、学程设计、目标达标检测依据、主干问题设计、重难点破解策略等环节进行争辩，达成共识后，集各自模块优化后的优秀设计合成习课初稿。辩课主要是选择优化后的设设计模块，做加法。

辩课可采用六顶思考帽法来实施。

3、洗课

因初稿是集大成者，必然“肥胖、臃肿”，就需要做减法，备课组采取逆向思维思路，哪些内容没必要，要忍痛割舍?哪些内容需要瘦身?哪些内容需要整合?洗去的是表层、作秀内容，深淀的是本质、精华。

洗课可用鱼骨图、流程图这些工具提升效率。

4、创课

依据洗课后的共案，结合班情进行各自创课设计。

创课提纲尽量选用八种思维图呈现。

“习课”主题研修创新点:

1、“阅读一一思考一一记录”，做出来一一说出来一一写出来”，构成了“输入、内化、输出”、“实践一一表达一理论”二条提升教师专业素养、实效习课的有效链条。

2、加法思维、减法思维综合运用，保证了团体思维深度优化。

3、思维导图、思维图、流程图、鱼骨图、5R笔记法、六顶思考帽工作法植入，大大提高了习课效率。

4、在“习”课过程中，借助思维碰撞、思维多元表征、内化，起到了参与者”帮助了别人，提升了自己”之功效。