《新概念英语》30年长盛不衰，可以说是最长命的社会化英语教材了。尽管后来出版了青少版的《新概念英语》，但是大部分学习者还是倾向于使用原来的那一套。因此，本文只针对亚历山大先生编著的原《新概念英语》。
关于作者，小编就不说了。关于这套教材的好，小编也不说了。今天就讲一讲学习《新概念英语》时，常见的Ｎ中错误的学习方式。希望能给大家提个醒，可以少走很多弯路。
【1】借助音标或跟读来学习单词发音
在英语版的《新概念英语》学生用书中，词汇的语音处理是没有的。引进到中国之后，中国编者为了方便学习者，给词汇标注了国际音标和汉语等，但是在词汇的语音拼读方法上，没有做任何指导。如《新概念英语1》的第六课：
然后，就没有然后了，——下一页就是第7课了。
——这也许就是一直以来很多家长认为“学英语必须先学音标”的原因吧。
如果一定要采用《新概念英语1》作为起始教材，教学人员一定要将直拼法（Phonics）的教学法融合进去。
【2】让小学生学习《新概念英语》
有很多家长咨询，该不该让小孩子学习《新概念英语1》。小编明确的答复是：不赞成。
（1）首先是内容不合适小学生。认真读过《新概念英语1》的人都知道，教材的内容是基于成人的世界的，各种场景的设计，比如人物介绍、购物、工作、旅行等，都是以赴英国学习、工作的人为目标的。很少出现小学生的校园生活、家庭等情境。
这是全书第一课，一个连贯的情境，语言与图画也非常匹配，但是就不属于儿童的世界。而且第一课就出现了excuse me, pardon这样的功能性语言，是难以让小学生接受的。
（2）资源不适合小学生。为了照顾到中国学生的需要，出版机构制作了相应的视频资源和教学视频。视频资源就是将教材内容进行了动画制作，但是语言内容几乎不变，依然是成人化的。而教学视频几乎就是教师的一言堂的端坐讲解，没有和学生互动。儿童学习英语，如果没有有效互动，怎么可能吸引学生的注意力呢？
（3）图画不适合小学生。《新概念英语》是40多年前传入中国的教材。其中第一册的配图，以当时的条件来说，画风是很吸引人的。但是最严重的不足是：整册教材都是黑白印刷，包括图画。很难想象在现在的条件下，还使用一套黑白教材给儿童上英语课。
（4）教学内容过多。在一个以“我儿子3岁能背10首唐诗”为荣的环境下，也许有一部分家长会喜欢给孩子塞塞塞。但是，小编认为，儿童学习外语，不能单纯以词汇量取胜。更需要顾及到学生的身心特点，比如：身体与语言的协同、生活世界、思维能力、多元智能和创造力等等方面。让孩子慢慢学，是为了孩子更幸福地学习。
亚历山大先生是英语教育专家，但是任何教材都要适合相应的读者。现在全球学者对非英语国家的儿童英语教学研究越来越多，适合小学阶段孩子的原版教材也很多。比如MM出版事业的幼儿英语教材《New Yippee》和少儿英语教材《Get Smart》，牛津大学出版社的《American Family and Friends》，朗文出版社的幼儿英语教材《Super Tots》和少儿英语教材《Back Pack》等。
教材，适合的，才是好的。
【3】把《新概念英语》当泛读材料
《新概念英语》是一套综合性的系统教材，或者说是一本综合性精读教材，而不是一本阅读材料。有些学习者一开始，可能是按照教材的要求做的，尤其是第一册的时候，教材都是以对话为主，看着不像阅读材料，但是到第二册开始，每篇课文的主体是一篇短文，时间一长，在后面的学习过程中，就可能不由自主地把学习过程当做了阅读理解。比如只是朗读课文，然后做一些阅读理解的题目，最后抄写单词。
【4】把《新概念英语》当做语法教材
《新概念英语》的编写遵循了交际教学法的基本原理，尤其是《新概念英语1》，所有课文内容都是对话。在当时来说，是非常了不起的编写思路了。而且可以说，这本教材将语言交际与语法教学非常好地结合在了一起，其中涉及了大量的专项语法训练。对于培养学生的语言结构能力是很有帮助的。如果你认真钻研教材，就会发现，教材中的语法训练都是语言输出型的，也就是让学习者在使用语言的过程中加强语法意识和能力。
但是，出于某些利益原因，国内有人专门配合《新概念英语》编写了大量的语法练习，而忽视了交际能力的培养。
更糟糕的是，所谓的语法练习书，大部分内容是选择题。大量的选择题占用了学习者的大量时间。但是，学习者可能根本没有意识到，“选择题”只能作为判断语法是否正确的题目，根本不可能让学习者运用语法知识，也就无法形成语言运用能力。
【5】把《新概念英语》当做唯一教材
《新概念英语》绝对是一套好的教材，但是不应该是唯一的教材。尤其是第2-4册，一个明显的不足是语言输入偏少。每一课都只有一个篇章，却配了大量的后续材料。语言学习中，有效输入必定要大于输出。要想借助一篇文章达到举一反三的作用，有点不切实际。语法知识可以举一反三地练习，但是语言输入一定要丰富多样。
【6】把《新概念英语》当做背诵材料
如果孩子能背出《新概念英语》短文的话，很多家长开心得如同3岁孩子能背出10首唐诗一般。
如果你百度一下“新概念英语”，可以看到大量的文章是关于“背诵新概念英语”的。
小编并不否认《新概念英语》的语言材料的纯正性、规范性和内容多样性。但是，我们也应该明白这一套教材最初进入中国时的情况——那是约40年前，中国还缺乏大量的英语学习资料，根本没有因特网，在社会上其他英语原版读物。(PS. 百度文库中说《新概念英语》是1997年由外语教学与研究出版社和培生教育出版中国有限公司联合出版的一套英语教材。这种说法是错误的。1989年读高中的同学，老师发的就是一本《新概念英语2》了。）在那种社会背景下，最实用的语言强化输入就是背诵了。不仅《新概念英语》是要背诵的，其他英语课程也是要背的啊。实在是没办法的事啊！
但是，现在时代不同了。各种资源几乎唾手可及，语言的输入方式也多种多样了。有常规的教材，有大量的课外阅读材料，有绘本材料，有音频，有视频，只要有效利用而不是走马观花，远比反复接触同一篇语言材料的效果好得多。
最后，小编想说一句，如果你在网上看到有人因为背诵《新概念英语》而学好了英语，那么凌哥也想说一句：其实有更多的人，被“背诵新概念英语”打趴下了，——但是这不意味着他们不能学好英语。
【7】把《新概念英语》当做朗读材料
无论是否能背出《新概念英语》的课文，大多数人都认为为了熟悉课文，必须反复朗读《新概念英语》。为了“熟悉”语言反复接触语言材料，这句话本身没有错误。但是，错误的做法是：只读不听。
《新概念英语》的课文录音是英美国家人士录制的。当然，亚历山大先生是英国人，小编个人更倾向于英国人士版的录音。——那可是Queen's English啊。换言之，那音质，那韵味，放在汉语环境中类比，差不多就是中央台新闻联播的播音员音质了。这么好的音质资源，对于成人来说是绝好的模仿材料啊。话说小编上面反对将《新概念英语》当做背诵的材料，但是绝不反对将其录音当做成人学习者模仿的对象。
【8】把《新概念英语》的语篇当做听力材料
网上有文章介绍《新概念英语》的学习方法，第一条建议就是要先全文听一遍，看看自己懂多少。
如果用《新概念英语》当做听力材料，通常会有以下一些不足。
（1）问题设置单一。《新概念英语2》的第一句话也通常是First listen and then answer the question，并提供一个问题。这种问题通常是提问大致信息的。问题缺乏多样性，通常忽视考察细节。
（2）文体单一。语篇无一例外是短文，缺少了各种场景下的对话，也没有环境音效等，生活化的语言偏少。
（3）口音单一。几乎所有篇章都是由一个人录制的。这样，不利于学生适应不同性别、年龄、口音的语音。
【9】听到“新概念”3个字就如同打了鸡血
自从《新概念英语》进入中国，“新概念”三个字便成了流行语，甚至被别的领域借用，比如”新概念作文大赛“，似乎冠以“新概念”3个字，就立马翻天覆地高大上了。
请问，你有没有思考过《新概念英语》中的“新概念”到底是指什么？你想去百度一下，是吧？不用了，小编百度过了。度娘不知道。
【10】把《新概念英语》当作英语的圣经
第一、很多家长问凌哥“到底应该学英国英语还是美国英语？”这有什么关系吗？联合国秘书长潘基文说的是哪国英语啊？从语音上讲，只有英语口音和美国口音的区别，没有英国英语和美国英语的区别。而在词汇上的区别，几乎是微乎其微的。
第二、语言是发展的，也是与时俱进的。尽管《新概念英语》中的很多文章并没有过时，尤其是在语言上，并没有词汇和语句上的问题。但是，我们让孩子学习英语的时候，能够同时接触到现今正在发生的事件，达到在语言学习的同时认识世界、开阔视野的目的，不是一箭双雕吗？