语文教师要有“识”

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        韩愈在《师说》开篇强调“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”为师有“识”，才能传道受业解惑。作为语文教师更应有“识”，“识”是语文教师的骨骼和灵魂。“识”从何来？我想，应有以下几个方面。

        第一，能读才有“识”。“腹有诗书气自华”，语文教师必须饱读诗书，博古通今，有阅读能力，有鉴赏水平 。语文教师应该是“杂家”，不然就跟不上社会发展的步伐。我们要读古今中外名著名篇，浪漫的作品启示我们语文天生浪漫滋养性灵方能拥有兰质蕙心，现实的作品引导我们深入思考历史关注现实学习立足当下的智慧。天文地理历史哲学等包罗万象，虽不能通，但也要涉猎了解，开卷有益，让我们博学多识，驾驭课堂游刃有余，使人生丰富多彩。网络书籍的阅读是传统文化阅读的有效补充，了解网络文化，搜集网络热词和网络信息，跟上时代步伐，与时俱进，增强前瞻意识。语文教师更要潜心研读专业理论书籍，这样才能够上升到更高的层次，站得高才能看得远，“欲穷千里目，更上一层楼”，做一个有专业素养，有理论修养的智慧型教师，上得厅堂——钻研学术，下得课堂——教学实践，有理论高度，有实践支撑，有自己的百花园，这是大语文教育的使命使然，这就是语文教师“识”的理想境界。只有有“识”的语文教师才能博古通今旁征博引，才能让语文课堂魅力四射，才能让学生信服，亲其师，信其道，为打造高效课堂奠基。我们虽然还没有达到这样的境界，但是我们有努力的方向，能读才有“识”，唯有朝着目标竭尽全力，才能不忘初心，方得始终。

        第二，能写才有“识”。阅读和写作是语文教学的双翼，阅读是输入，品读是营养，阅读让人丰富，阅读与写作相互支撑相互促进。在这里，我想借用全国优秀教师陈宝贵的观点：“以生活为基点，写作内容无禁区，写作形式无禁地，写作语言无禁忌，求真求美为双翼”“写作便是嗟叹，是咏歌，是舞蹈，是生命的渴望”，只有语文教师能写、会写、写好，才能有效地引导学生爱上写作，才能使学生愿写、能写、会写、写好，因为榜样的力量是无穷的。如果语文教师善于观察生活，感受生活，发现生活是文学作品的源泉，来描绘生活，歌咏生活，那么学生就会受到感染和启发，从此开始观察生活，发现生活的真善美，创作出反应真实生活的佳作，我在做这样的尝试，我的学生在我的熏陶中开始写作，效果很好。在教学中，我们可以写下对所学课文的赏析文章，可以写下一部名著或一篇文章的阅读感悟，分享给学生，有效引导，可以激发学生的写作欲望，在师生的写作互动中，会收到预想不到的效果。语文教师能写就有“识”，只要认识到位，只要做到实处，大语文写作教学就可以有效开展，就会在当下写作教学屡屡陷入困境之际，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

        第三，有“格”才有“识”。“格”就是品格，更是格局。余秋雨说过：“人的生命格局一大，就不会在琐碎妆饰上沉陷。真正自信的人，总能够简单得铿锵有力。”在社会生活中，你拥有怎样的格局，就会拥有怎样的命运。只有具有大格局的人，才能有开阔的心胸，才不会因环境的不利而妄自菲薄，更不会因为能力的不足而自暴自弃。如果一个语文教师有宽广的胸怀，有容人的雅量，有启人心志的睿智，那么就一定会凭借高尚的情操去感染学生，影响学生成为一个高尚的人，一个有大格局的人。一个人语文教师如果书越念格局越小，书越念境界越低，书越念心态越糟，那么这样的人就会被社会淘汰，这样的人怎么可能培养出心态阳光，目标高远的学生呢？一个语文教师如果因为生活的不如意而怨天尤人，因为一点小小的挫折就一筹莫展，一叶障目不见泰山，碌碌无为，混天度日，那么他又能培养出什么样的学生呢？人只有不断打破自己原有的思维方式，不断去扩大自己的思维格局，才能有“识”，才能培养出品德高尚拥有大格局的人才。

        总之，一个语文教师只有能读、能写、有格，才能有“识”，才能培养出能力超群，品德高尚，拥有大格局，传递正能量的新时期国家栋梁之才。