寒假阅读打卡第八天——模块式结构的教学

    今天的阅读中，作者在如何精简课内教学课时，有效实施语文教学方面为我们介绍了三种路径，个人感悟最深的是第二条——精炼教学环节，优化课堂结构。前几天的阅读中都只是了解了主题阅读的基本概念，因为从未在课堂中展开过这种形态的教学，所以读起来总有隔岸观火之感。今天作者讲到了我们常规课堂的优化和精炼的方法，使我收获颇多。

    办公室常常听到同学科老师说：“感觉最近教学进度又慢了，课又处于上不动状态了，上课学生都不配合回答老师的问题……”是呀，我经常也有同感，明明计划是两课时，可是两课时结束后又发现：这个知识好像没有讲，这个重点我也没有提，算了，索性再上一课时吧。这种现象用作者文中的话来解释就是贪多求全。什么都觉得要教，一样也不舍得丢。结果课堂时间被这种无目的、无重点的教学所耽误了，学生反倒因为知识太多一样也没学透彻。还有一种现象：老师上课教学流程很单一，教学环节很多，问题一个接一个的提，或课堂上不能直奔教学内容展开教学，总是“绕来绕去”。针对这些现象，作者提倡教师集中教学内容，提炼一课一得。并运用板块化的教学思路。板块式结构的教学，就是在教学目标的引领下，将一节课或一篇课文的教学内容以及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学模块，从而紧扣明确的教学目标。呈现出简明的教学内容，简化教学环节，一块一块地逐层深入。板块式结构的教学能使教学结构更清晰，教学内容和教学过程都能变得精炼，教学时间也能有效利用。

    文中以人教版四年级《乡下人家》为例，设计出了教学框架。第一课时。模块一：朗读课文自学生字，理解部分词语的意思，练习写字。模块二：默读课文，概括每段要点，连起来说说课文主要内容。这一模块的训练重点是概括每段要点，了解文章的叙述顺序，体会作者抓住事物的特点来表达的方法。 通过说一说文章主要内容，进一步巩固把握文章主要内容的方法，训练概括的能力。模块三：用一两个词语概括“乡下人家”给你留下的印象。我认为这个环节的设计，充分唤醒了学生的自身的体验，学生通过将文本与自身体验进行对比，能更深入的了解作者的表达方式。并能从中学到写作技巧。

    第二课时教学框架呈现：  模块一：摘录文章中写的生动形象的句子，体会他们的好处，背诵自己喜欢的句子。 课后题提示了教学中要关注文中拟人化的语句，体会关键词句在文中表表情达意的作用。通过这一模块的设计，就能落实本课语文训练的基本要素。模块二：对第五自然段质疑并尝试解决问题，体会关键词表情达意的作用。模块三：拓展训练《家乡的桥》迁移运用，独立完成练习。学生通过将《乡下人家》学到的方法，迁移运用到这篇文章中，自主实践，练习概括这篇文章的主要内容，勾画品味这篇文章中表达优美的语句。

    从作者的设计来看，板块化的课堂结构，简洁明确，思路清晰，时间的利用率高。注重了学生的读书、积累、运用，实现了一课一得。