《正面管教》第四章读书笔记

        第四章:重新看待不良行为

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什么是不良行为？

所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为，缺乏有效技能的行为，以及发现适宜性行为，因失望而产生的行为--或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。

大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。许多父母和老师对人类行为以及儿童发现了解得不够，就把与孩子年龄相称的行为当成了不良行为。

既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，不损伤孩子的自我价值感。一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为有更多的了解。

四个错误观念和错误行为目的:

1、寻求过度关注--错误观念:只有在得到你的关注时，我才有归属感。

2、寻求权力--错误观念:只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3、报复--错误观念:我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。

4、自暴自弃--错误观念:不可能有所归属。我放弃。

帮助识别错误目的和观念的线索:

第一条线索:大人对孩子行为的情感反应。

第二天线索:当你要求停止其行为时，孩子的反应。

一旦大人真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，他们就会乐意去想办法鼓励孩子，鼓励是改变孩子行为最有效的方法，一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。但我们太习惯用惩罚，说教以及其他形式的责难、羞辱和痛苦来促使孩子做得更好了。

1、寻求过度关注  记住，每个人都需要关注，但过度关注并不是对孩子的鼓励。

2、寻求权力  记住，权力不是什么坏东西，我们可以建设性地使用权力，而不是破坏性地使用它。

3、报复  记住，孩子会以寻求报复来掩盖受到伤害的感觉。不要还击，要从报复循环中退出来，保持友善的态度，等待孩子冷静下来。用语言表达你的关心，鼓励孩子。

4、自暴自弃  记住，孩子不是能力不足，但是在他们放弃这种错误观念之前，他们会继续表现得无能为力。我们要花时间训练孩子，让孩子体验到成功的喜悦。肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待。

目的揭示法   

是识别孩子错误目的的第三条线索。

由于孩子不知道自己的错误目的，目的揭示法是帮助孩子意识到自己的错误观念的一种方法。目的揭示可以有老师或受过训练的父母教育工作者来进行。整个过程重要的是要客观而友善。

如果孩子的目的是寻求权力，你要承认你没有办法强迫她改变行为。如果目的是报复，你可以表达出你对于理解你或者别人怎么伤害了她的兴趣。如果目的是自暴自弃，就要安慰孩子，告诉她你理解她的感受。

对待十几岁的孩子

同龄人压力对于十几岁的孩子极其重要，他们经历一个重要的个性化过程，正在探索脱离了父母和的自己到底是谁，对父母价值观的检验往往会表现出叛逆的行为。

赢得十几岁孩子的合作的最好途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。家庭会议和班会能教会他们社会责任感，让他们参与决策过程。当大人以和善、坚定、尊严、尊重相待，与孩子共同解决问题的时候，十几岁孩子会学到脱离大人监管之后所必须的重要人生技能。

最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。