一上语文教科书共9单元，1个入学单元，2个识字单元，2个拼音单元，4个课文单元。
一、开篇入学单元——我上学了
包括“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个板块，旨在引导学生顺利进行角色转换和身份认同，体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步养成良好的学习习惯。
注意：对读书、写字姿势的指导，起步阶段的持续要求十分重要。教学活动中不断督促，尝尝提醒，逐步养成好习惯。
二、汉语拼音2单元13课
拼音与识字学词整合设计、同步进行，使拼音与识字相辅相成。
教学目标：
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（实际教学中，音节拼写是难点）
2.能借助拼音识字、正音、学说普通话。
注意：每课的情境图都提示拼音字母的音或形，借助生活常见的事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅情境图都包含一个故事情境，鼓励充分观察图，看图说话，从中引出本课要学的字母与音节，将观察力、表达力与学习拼音有机整合。
字母发音以生活口语为主，不必交发音方法。为了强调实用价值，鼓励学生用教科书出现的音节（都是常见）说词、说句子，加强拼音与口头语言、实际生活的联系。
注意：拼音部分（2-3单元）要求会认的字只要能读正确，结合语境大概了解意思即可，没有认识偏旁的任务，不分析字形，鼓励整体识记。
三、识字2单元
着力激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
全册识字300字，学习常见偏旁；书写100字，学习基本笔画和笔顺。
教学目标：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字，（语文园地涉及的书写规则很重要）把字写正确、端正（不是美观）、整洁。
3.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
注意：识字教学可以在不同的教学环节复现生字，从整体识记，可以放在语境中不断复现，帮助巩固。
教学时可进行必要的字形分析，逐步发展学生的识字能力，可以熟字加偏旁。有些可以渗透字理。
鼓励学生想办法识记生字，倡导生活中识字，提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。
写字要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，边指导边示范，保证书写质量。
四、课文单元4单元14篇
单元主题分别是：自然、想象、儿童生活、观察。蕴含热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素。
其中最后一单元单独安排一篇连环画课文《小蜗牛》，不再全文注音，少量难字注音，应引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，发展阅读能力。要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动生活经验，发展自主学习能力。
教学目标：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。
2.学习用普通话正确、流利朗读课文。（未要求有感情）
3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（插图不可忽视）
4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识逗号、句号等常用标点符号，认识自然段。
7.积累古诗和名言警句。（语文园地中日积月累）主动进行课外阅读。（制定阅读计划；阅读记录卡帮助记录）
注意：一年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。重视指导朗读和范读，每次读都有不同要求。做到不破词，不拖长音，流利朗读。
五、口语交际4次
引导学生在创设真实情境中交际，发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识、尊重他人、尊重交际规则。
教学目标：
1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（课堂上会注意，课下往往欠缺）
4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（大部分欠缺）
注意：重视交际意识和交际习惯的培养，使成为文明有礼的社会公民。要重视创设情境，激发交流兴趣。日常教学中，无处不在口语交际，回答问题、讨论交流中老师都应随时关注学生的口语表达情况。
六、语文园地8个
围绕本单元复习巩固、拓展运用。包括：实习加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读……
其中语文园地一后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁，通过这个栏目，师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。要注重课外阅读的指导，引导学生选择好读物，给他们创设交流课外阅读成果的机会，激发阅读兴趣。
注意：语文园地对拼音的重难点进行强化练习，特别重视易错易混音节的复现。拼音教学避免平均用力，着重放在重点、难点、薄弱。特别注重语境中运用。
总之，本次语文教学让学生成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。