读《英语写作教学--课堂互动性交流视角》

这本《英语写作教学--课堂互动性交流视角》是外研社基础外语教学与研究丛书中的一本，兼顾了教育理论和教学实践，每章按照“主题--案例--分析--小结”展开，更有利于英语教师的学习和实践。

本书首先讨论了英语写作教学的目的。当前的英语教学，大部分是为了巩固某个英语知识点。中高考的英语作文题，很大程度上更像是翻译而非写作。本书认为，英语写作是“用书面语言表达意义”的过程。因此，英语教师要注重挖掘学生内心的写作动机，强调个人意义，将写作教学与学生的实际生活结合起来，让学生感受到英语写作的兴趣和信心。

有了兴趣和信心之后，学生要写什么呢？本书认为，教师应该从学生的兴趣、能力、经验出发，寻找适合学生的写作主题。写作主题可以分为公共主题和个人主题。公共主题包括核心内容、写作思路、语言知识、写作策略。很多英语教师让学生先阅读课文，整理相关语言表达，然后再写作，这其实只是完成了公共主题。本书给出了以学生为中心的英语写作教学案例，教师让学生先思考自己想表达什么并上网搜索，然后引导思维过程，再读课文，参考课文的写法，最后自己修改、交叉修改、上交教师修改。

英语写作过程是语言训练和意义表达的过程，但很多教师看中语言训练，导致学生“模版化”写作，忽略写作对学生的个人意义，忽略学生在写作过程中的心理活动和思维特点。

英语写作因素包括：内容（主题）、系统（语言）、过程（构思、初稿、修改、提炼等）、体裁（文体）、环境（读者）。

许多老师在修改英语作文时会着重语言错误，这会影响学生的信心，导致学生更注意语言形式而非关注内容，也没有太多思维启发。本书给出的教学案例中，教师用了四轮修改法，第一轮是学生互评，针对思想内容和文章结构，第二轮教师反馈，第三轮师生一起修改语法和语言形式，第四轮教师给终稿反馈。

这本书围绕英语写作教学展开，既有理论支撑，又有案例分析和比较，给教师提供了思路和做法，值得借鉴。